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Villeros y villas miseria. Archivo e historia de la investigación antropológica realizada por Hugo Ratier en Isla Maciel (1963-1966)
La presente investigación se propone reconstruir la experiencia de investigación del antropólogo Hugo Ratier en Isla Maciel entre 1963 y 1966 en el contexto del programa de extensión universitaria “Proyecto Maciel” (UBA, 1956-1966), que derivó en la publicación de Villeros y villas miseria (1971) y El cabecita negra (1972) por el Centro Editor de América Latina. Dichas obras, aunque pensadas para un público que excede la academia, son sin embargo paradigmáticas del pensamiento antropológico, y específicamente de la Antropología Social en Argentina. En particular, reflejan importantes innovaciones metodológicas (una etnografía rigurosa y un enfoque multisituado en Isla Maciel y en la localidad de Empedrado, provincia de Corrientes) y supusieron aportes sustantivos a la revisión crítica de las tesis germanianas sobre los migrantes internos, la urbanización y el proceso de modernización y a la reflexión conceptual sobre el racismo en Argentina. Además, se vinculan con los inicios de una Antropología profesional en Argentina, un proyecto universitario de corte reformista y con el compromiso social que asumió Ratier durante toda su trayectoria académica. A pesar de su trascendencia, hasta el momento no se ha indagado en forma sistemática en cómo se llevó a cabo dicha investigación pionera y paradigmática. A partir de la donación del fondo documental Hugo Enrique Ratier al Archivo Histórico del Instituto de Ciencias Antropológicas, disponemos de los materiales de campo, apuntes y textos inéditos de Ratier relacionados con la investigación llevada a cabo en Isla Maciel y en Empedrado (Corrientes). Como un objetivo metodológico y de transferencia, se obrará en la digitalización, edición y puesta en valor de la documentación referente a dicha investigación. -
Una historia de la recepción del antiguo Oriente en los siglos XIX y XX: consumos, espectáculos, representaciones y prácticas
El presente proyecto explora diferentes fenómenos históricos relacionados al campo de estudio conocido como recepción de la antigüedad, haciendo énfasis en la recepción de las sociedades antiguas de “Mesopotamia” y Egipto. El desarrollo de este campo es relativamente reciente, pero cuenta con una importante proyección desde inicios del siglo XXI, en especial a partir de la invasión estadounidense a Iraq en el 2003. Como área de trabajo, los estudios de la recepción han permitido indagar no solamente el contexto de descubrimientos arqueológicos significativos, sino su circulación en la sociedad, la elaboración de imaginarios sobre mundos pasados y su vínculo con los valores, ansiedades y expectativas que generaron en las audiencias receptoras. De esta forma, la noción de antigüedad cobra un valor heurístico no ya como un período histórico delimitado y determinado por especialistas, sino como un concepto que permite desentrañar fenómenos históricos y relaciones opacas o escurridizas.
Sobre este marco general, el proyecto se propone aproximarse a problemáticas de la recepción del mundo antiguo en la historia local: así, se propone explorar diferentes artefactos culturales de entre 1880 y 1930 que permitan indagar como se pensó al antiguo Oriente desde múltiples perspectivas. Así, el proyecto busca revisar viejos y nuevos problemas históricos a partir de la formulación de preguntas que inviten a reflexionar cuál fue la presencia de fenómenos como el orientalismo o la egiptomanía en la cultura local. -
La "conquista" y su archivo: reflexiones y revisiones conceptuales en la literatura latinoamericana colonial (siglos XVI-XIX)
Este proyecto se propone reflexionar sobre los conceptos que han surgido historiográfica, crítica y literariamente, a partir del proceso conocido como “conquista de América” y que han pregnado en el ámbito académico. Nuestra intención es identificar dichos términos errónea o incorrectamente aplicados y revisar los debates que se han llevado a cabo para pensar un suceso de tamaña complejidad. Esta labor será realizada a partir de la (re)lectura y discusión de crónicas, documentos y otros textos del archivo colonial, así como de bibliografía teórica y crítica que nos permitan discutir y reconceptualizar la terminología. Consideramos que la aproximación a las fuentes documentales, así como la revisión de las polémicas que se han desarrollado (fundamentalmente en momentos clave de la historiografía latinoamericana, por ejemplo, las conmemoraciones por los “quintos centenarios”, como el del “descubrimiento” en 1992 o la “conquista de México” en 2021) nos permitirán iluminar una zona de la crítica literaria que ha sido soslayada, esto es, la conceptualización correspondiente a dichos sucesos históricos.
En las últimas décadas se han publicado diccionarios que resultan material insoslayable para los estudios culturales. Me refiero a los imprescindibles Términos críticos de sociología de la cultura (Altamirano, 2002), Conceitos de literatura e cultura (Figueiredo, 2005), Diccionario de estudios culturales latinoamericanos (Szurmuk e Irwin, 2009), Critical terms in Caribbean and Latin American thought (Martínez-San Miguel et al., 2016), Diccionario de términos críticos de la literatura y la cultura en América Latina (Colombi, 2021), La colonialidad y sus nombres: conceptos claves (Rufer, 2023). Haciendo uso de dichos textos como referencias fundamentales, este grupo de investigación no pretende realizar un glosario de términos sino revisar críticamente conceptos como “descubrimiento”, “visión de los vencidos”, “conquista española”, “encuentro”, “diálogo”, “trauma”, entre otros, que, a pesar de los debates en torno a ellos suscitados, siguen vigentes sin reflexión profunda. -
Enseñanza y aprendizaje escolar de la historia: prácticas de análisis de fuentes primarias y de escritura
El proyecto, enmarcado en una línea de investigaciones iniciada en 2000, se sitúa en el campo de la didáctica de la historia y está orientado a producir conocimiento sobre las relaciones entre las prácticas de enseñanza, los contenidos efectivamente enseñados y los aprendizajes de lxs alumnxs. Para ello se propone, en el marco del trabajo colaborativo entre docentes e investigadores, el estudio de proyectos de enseñanza de la historia -en escuelas primarias y secundarias- que buscan promover en lxs alumnxs avances hacia una mirada crítica e interpretativa de la historia, así como en la problematización del conocimiento histórico. Se hace foco en prácticas de análisis de fuentes primarias y prácticas de escritura, dada su relevancia en el aprendizaje de la historia.
En tanto los proyectos a estudiar entran en tensión con las costumbres didácticas instituidas en la historia como disciplina escolar, su realización en aula y análisis pueden aportar conocimiento sobre problemas y condiciones de posibilidad para la transformación de la enseñanza.
Los objetivos de la investigación son los siguientes: conceptualizar características y condiciones de prácticas áulicas que contribuyen a articular la enseñanza con el aprendizaje de la historia; caracterizar los contenidos efectivamente enseñados y su configuración en las prácticas desarrolladas en las clases; producir conocimiento sobre las aproximaciones que alcanzan lxs alumnxs a los contenidos enseñados en las clases de historia.
El diseño de la investigación articula dos abordajes metodológicos. Por un lado, el estudio de casos de proyectos de enseñanza -que supone su elaboración, su concreción en las aulas y el análisis de los materiales producidos en los trabajos de campo. Por otro lado, la realización de entrevistas clínico-didácticas -una adaptación del método clínico-crítico de la Psicología Genética- que brindan aportes para conocer la perspectiva de lxs alumnxs y sus aproximaciones a las temáticas y problemáticas históricas abordadas. -
Torsiones a la Historia del cine argentino: mujeres que escriben ficción en el período clásico-industrial (1933-1959)
En sintonía con las luchas históricas por la equidad de género y los debates de la historia del arte feminista, esta investigación articula dos núcleos de interés. Primeramente, problematizar el sesgo androcéntrico, autorista, esteticista y film-centrista de las prácticas de archivo y las escrituras de historia del cine argentino —donde se prioriza cierto canon fílmico como emanación individual de varones cuya creatividad es única–, estudiando los aportes conceptuales y metodológicos que la historia de las mujeres, las epistemologías situadas y la historia del arte y la crítica cultural feministas ofrecen para la renovación de enfoques y agendas de investigación. En segunda instancia, en la estela de Walter Benjamin (1995; Löwy, 2012), la pesquisa busca cepillar a contrapelo la historia del cine local, menos para encontrar heroínas, mártires o pioneras —una metáfora problemática por su implícita genealogía imperialista–, y más bien para interrogar y reconsiderar las posiciones y prácticas del trabajo vinculado a la escritura ejercidas por mujeres. Esta intervención crítica en la historia del cine argentino se enfoca en el período clásico —desde 1933 con el inicio del sonoro, hasta 1959 momento de desarticulación de la matriz industrial– para pensar la presencia de mujeres dedicadas a la realización de guiones cinematográficos, a fin de reconstruir su trayectoria de labor y creación —no necesariamente continua, ni exitosa– hecha de tensiones, negociaciones y paradojas. Para ello, en términos generales, se privilegia un enfoque atento al carácter procesual, colectivo, generizado y multifactual de todo proyecto fílmico, y a sus dimensiones económica, afectiva e institucional. En términos específicos, para el abordaje de las guionistas se consideran de forma articulada las condiciones materiales que hicieron posibles ciertas trayectorias mientras obstaculizaron otras (censuras y limitaciones), dinámicas de poder, acciones y elecciones (agenciamientos), privilegios y alianzas, interseccionalmente encarnadas. -
FiloCyT 2022facultad de filosofía y letras (uba)historia de la cultura impresahistoria de la ediciónhistoria de la lecturapublicaciones
Editar y leer en la Universidad. Una historia de la edición académica de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA) desde la Historia de la Lectura.
Desde que existe el libro, tal como lo sostiene S. Zweig, nadie está completamente solo pues tiene al alcance de su mano el presente y el pasado, el pensar y el sentir de toda la humanidad. Así, a partir de historiar la memoria institucional de las bibliotecas de la facultad de Filosofía y Letras se puede configurar el testimonio de una lectura (posible) en la universidad, construyendo una historia de la edición académica y una historia de los libros allí guardados, pero ¿cómo pasar de estas aproximaciones a un abordaje que profundice, en una descripción densa, la escritura, edición y lectura académica?, ¿cómo estudiar las formas de apropiación y recepción?, ¿cómo teorizar las prácticas que producen los usos de lo escrito?, ¿cómo estudiar las transformaciones que se generan a partir de las materialidades?, ¿con qué categorías y conceptos analizar, ajustándolas a su historicidad, las capacidades y conocimientos para la edición y la lectura en la facultad? ¿Cómo pensar una historia que integre complementariamente la producción material y la lectura en los espacios universitarios?, ¿cómo utilizar los contenidos de las bibliotecas universitarias para comprender la cultura de la edición y la lectura? -
FiloCyT 2022trayectorias estudiantiles – condiciones críticas – interrupción – abandono – orientación
Trayectorias estudiantiles: configuración de condiciones críticas y su relación
con el abandono o discontinuidad de estudios universitarios. El caso de lxs estudiantes
de la Facultad de Filosofía y Letras.Nos proponemos con este proyecto dar continuidad a la comprensión de las condiciones que se configuran críticas para lxs estudiantes y su relación con el abandono o interrupción de sus trayectorias universitarias en la Facultad. Asimismo, aquellas condiciones que favorecen el sostén en el proyecto iniciado, con el propósito de generar conocimiento sistemático y onfiable que contribuya a las líneas de acción que lleva adelante el equipo del Programa de Orientación de la SEUBE, a la vez que a la toma de decisiones más amplias que impacten en la retención y finalización de las carreras de lxs estudiantes en la FFyL. El proyecto procura profundizar el estudio del periodo 2019-2021 a la vez que dar curso a aquellas actividades y/o etapas que no pudieron concretarse en mismo, debido principalmente a las condiciones que impuso la pandemia covid-19. El proyecto nos orienta a preguntarnos acerca de las condiciones o situaciones que se configuran críticas para lxs estudiantes ligadas o provenientes del contexto y a las provenientes del ambiente institucional interno identificando en este último las vinculadas a los
procesos de enseñan y aprendizaje y a las variables organizativas estructurales como tiempo, espacio, recursos materiales, etc.; y su relación con la discontinuidad y/o abandono de la rayectoria académica. Asimismo y como resultado del estudio precedente se ha comprendido la necesidad e importancia de relevar lo relativo al "vínculo" de lxs estudiantes con la Facultad de Filosofía y Letras. Es decir, aquellos aspectos menos tangibles, que aluden a las representaciones y "lazo" que lxs estudiantes construyen con la Facultad y que se expresan en entimientos de pertenencia, en la trama de relaciones académicas y otras con sus pares, docentes, a partir de "habitar" los espacios, realizar actividades, etc. Se realizará un estudio ualitativo exploratorio basado principalmente en enfoques institucionales de base psicosocial y socio clínica para avanzar específicamente en las caracterización y comprensión de los significados y representaciones que adquieren para lxs estudiantes algunas configuraciones que se experimentan como críticas y su influencia en la interrupción o abandono de las carreras. -
Prensa y política. Producción, circulación y recepción de escritos políticos en el área atlántica durante las décadas revolucionarias (1808-1824)
El presente proyecto de investigación tiene como propósito abordar el estudio de la prensa de las primeras décadas del siglo XIX en el área atlántica, con especial énfasis en la difusión y recepción de sus escritos políticos en un itinerario conformado por España, Inglaterra e Hispanoamérica. En este marco, y siguiendo la propuesta de Elías Palti de considerar a la prensa omo un actor político en virtud de su capacidad material para operar políticamente en diversos contextos, proponemos un abordaje que identifique el contexto de producción de las publicaciones, sus áreas de difusión y su recepción en contextos diversos a partir del análisis de sus usos e intencionalidades. Desde el inicio de los procesos revolucionarios en el mundo
hispánico la prensa ocupó un rol central, cuya finalidad se concentró en sus comienzos en la difusión de heterogéneos principios políticos, para abrir posteriormente el debate en torno a diversas variantes para su implementación. En éste marco, la naciente opinión pública ocupó un destacado lugar en la construcción y legitimación de un nuevo principio soberano que debía reemplazar a la monarquía española en Hispanoamérica y modernizar el régimen político en España. Al mismo tiempo, las revoluciones a ambos lados del Atlántico generaron una mayor circulación de libros, periódicos y una amplia variedad de impresos políticos, cuya presencia dejó huellas en las publicaciones periódicas. Situación que se evidencia en la amplia reproducción de artículos y noticias de la prensa española y británica en las publicaciones hispanoamericanas, como así también de diversos tipo de informes en las publicaciones e ninsulares e inglesas sobre los acontecimiento en los territorios americanos. Aspecto que pone en evidencia la necesidad de analizar la producción, circulación y recepción de
escritos entre Cádiz, Londres e Hispanoamérica. Nuestra propuesta tiene como punto de partida la consideración de la prensa como un “actor político” cuyos argumentos constituyen acciones” reflejadas en la intervención en el debate abierto por los procesos revolucionarios. En éste sentido el rol desempeñado por los editores y publicistas fue central, pues los mismos actuaron con intencionalidades específicas, las cuales pueden ser desentrañadas a partir del análisis histórico. Así, el objetivo principal del proyecto radica en la investigación
y el análisis de diferentes variantes de este fenómeno, haciendo hincapié en las redes de comunicación de las que formaban parte los periódicos y los impresos políticos, como así también sus editores y publicistas, sus espacios de circulación, los diferentes modelos de opinión pública, las diversas legislaciones sobre libertad de expresión y el uso de traducciones de textos originados en otras geografías. -
Las tramas locales del poder colonial. Redes, actores y mediaciones
sociopolíticas en los Andes meridionales (siglos XVI-XVII).Este proyecto propone profundizar el estudio de las formas específicas en que se tramaron las relaciones de poder colonial en la jurisdicción de la Audiencia de Charcas durante los dos primeros siglos de la dominación hispánica. Una vez superado el “traumatismo de la conquista” (Wachtel 1973 [1971]: 135), la sistematización del domino colonial se apoyó en tres figuras de autoridad local: los caciques principales, los corregidores de indios y los curas doctrineros. Tanto las trayectorias de cada actor como las redes de relaciones entramadas entre ellos serán los nodos articuladores de esta propuesta de investigación, que se presenta como una continuidad (aunque con mayor grado de precisión) de las actividades desplegadas por el equipo durante el período 2019-2021. Entendemos que el análisis de estos “agentes gubernativos intermedios” del poder colonial (Assadourian 1982 [1979]: 306) explican históricamente la configuración del dominio colonial en el sur andino, más específicamente en los corregimientos altiplánicos emplazados entre la cuenca del lago Titicaca y el sur del macizo charqueño, en los actuales departamentos de Puno (Perú), La Paz, Oruro y Potosí (Bolivia) entre los siglos XVI y XVII. Asimismo, el proyecto contempla actividades de formación académico-profesional para un grupo de estudiantes avanzados y graduados recientes de la Carrera de Historia de la FFyL-UBA en el campo de los estudios andino-coloniales, al tiempo que propone proseguir la exploración en torno a la alfabetización académica y la divulgación/difusión histórica. -
La enseñanza de la literatura clásica en los niveles medio y superior: ESI, canon y género literario
En el periodo 2019-2021 este proyecto abordó los contenidos, recursos y dificultades actuales para la enseñanza de la literatura clásica en secundarios y carreras docentes del AMBA. Ciertamente, las lenguas y literaturas grecolatinas sufrieron fuertes recortes en los planes de estudio de los niveles educativos estudiados. Esto impacta negativamente en la formación de recursos humanos en el área de los estudios clásicos. Dicha situación no se deriva sólo de circunstancias externas (cambios socioculturales), sino que es consecuencia de la falta de iniciativas provenientes del ámbito académico especializado, por ejemplo, en la elaboración adaptaciones rigurosas y traducciones accesibles de los grecolatinos. Por tanto, diseñamos y practicamos secuencias didácticas que revisan y renuevan la transposición didáctica de estos saberes para la escuela secundaria y la formación docente. Nuestros registros demostraron que esta literatura facilita la enseñanza tanto el latín, cuanto de la literatura en general (canon y género literario) y favorece la reflexión sobre problemáticas que circulan entre el estudiantado (ESI). En consecuencia, el objetivo general de esta renovación es profundizar esta provechosa línea de trabajo en el marco más amplio de una pedagogía de la imaginación (Egan, 2007). Pues en un contexto educativo cada vez más tecnocrático y utilitarista, distorsionado además por la pandemia, es valiosa la incorporación de una tradición narrativa, que, como la grecolatina, nos permite conocer y comprender el mundo y, en consecuencia, imaginar otras formas posibles de habitarlo. Por tanto, nuestros objetivos específicos son los siguientes: revisar los avances obtenidos a la luz de esta corriente pedagógica; producir traducciones y adaptaciones propias del corpus; actualizar nuestras secuencias con los recursos que emergieron con la virtualidad y elaborar nuevas; completar el trabajo de campo favorecido por el retorno a la presencialidad plena y concretar una publicación para docentes que recoja estos resultados y las secuencias didácticas producidas y practicadas.