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Discurso y políticas editoriales en géneros con destinatario infantil y juvenil
El presente proyecto de investigación se centra en abordar los modos de decir convencionalizados en géneros editoriales con destinatario infantil y juvenil en vinculación con las políticas editoriales y educativas que los sustentan. Desde un enfoque multidisciplinar, que incluye las teorías de la argumentación y la polifonía (Ducrot, 1984; Authier, 1984 y 1995 y Maingueneau, 2004, entre otros) y los estudios de la edición y la cultura escrita (Chartier, 2000 y de Diego, 2014, etc.), se pretende realizar un análisis microdiscursivo de publicaciones de diversos géneros escolares, tanto en soporte impreso como digital, publicados en la Argentina desde 2000. Para ello, se indaga un corpus discursivo conformado por dispositivos de regulación política (leyes de educación, programas y planes de estudio, etc.) así como por diversos géneros escolares (libros de texto, antologías y colecciones escolares de literatura y materiales educativos audiovisuales y/o digitales). A partir de dicho encuadre, el presente proyecto se propone desarrollar una producción teórica que avance en la caracterización de las políticas editoriales de acuerdo con las propiedades textuales, pues, sin dudas, a través del estudio del discurso y las materialidades del libro es posible rastrear no solo concepciones ideológicas y estéticas, sino también interpretar el posicionamiento de la industria editorial respecto de variables económicas y políticas. Asimismo, consideramos que el análisis de los modos de decir en los géneros escolares puede contribuir a la optimización de la redacción, corrección de estilo y edición en los campos educativo y editorial. En suma, se plantea construir un espacio de análisis, discusión y producción teórica, especialmente dentro de las áreas de la Lingüística y la Edición, que tenga como eje el estudio de productos discursivos de circulación escolar, en vinculación con sus campos culturales y materialidades discursivas, en pos de su transferencia en los terrenos educativo y editorial.
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Fonética, Fonología y Gramática: estudio de la prosodia del español de Buenos Aires (marcadores discursivos y pronombres enclíticos) desde un Enfoque Cognitivo Prototípico.
El proyecto inicial Filocyt FC 19-016 se había propuesto profundizar en los estudios iniciados en el ámbito de la Fonética y la Fonología en relación con la semántica de las formas y con la sintaxis de las emisiones (Trípodi, 2007, 2012a, 2012b,2014, 2017, 2020 Y 2021; Borzi, Trípodi y García Jurado, 2015; Taitz et al, 2018; Borzi y Trípodi, 2013; Trípodi, García Jurado y Borzi, 2016), en el marco del Enfoque cognitivo prototípico (Langacker, 1987; 1991; Lakoff, 1987; Geerarerts, 2007, entre otros) respecto del marcador discursivo por ahí y los pronombres enclíticos del español de Buenos Aires. En la misma línea de trabajo, se solicita la renovación del presente proyecto con el objetivo de ahondar en el estudio del marcador por ahí (y su variante porái) y agregar el estudio de la prosodia del conector concesivo aunque. Se propone analizar las diferencias funcionales provocadas por el cambio de acentuación y por la colocación y extensión de las pausas, de acuerdo con los objetivos comunicativos que posee el hablante. Para ello se considera a la oración como emisión fonológica global que contiene frases entonativas y grupos fónicos, los cuales representan unidades de sentido. Se estudia la variación en los grupos melódicos, ya que aportan diferentes significados para el hablante aun cuando el contenido de la oración o la porción del discurso sea el mismo. Para cumplir con el objetivo fundamental se analizarán acústicamente emisiones espontáneas del español rioplatense en un corpus oral de español de Buenos Aires recolectado para tal fin. -
Discurso multimodal y enseñanza de francés lengua extranjera: problemas, representaciones y prácticas
En esta investigación cualitativa nos proponemos estudiar algunas relaciones entre el discurso multimodal y la enseñanza del francés lengua extranjera (FLE) en contexto de pandemia mundial COVID-19. Tomando como punto de partida el discurso de los docentes de FLE sobre la multimodalidad, analizaremos algunos problemas, representaciones y prácticas que se inscriben en diferentes escenas pedagógicas en el nivel universitario y terciario. Esta investigación proyecta dos vertientes de análisis: por un lado, el discurso de los docentes sobre la pregnancia de la multimodalidad y sus representaciones sobre los nuevos escenarios pedagógicos; por otro lado, los problemas y los desafíos que conlleva el diseño de contenidos digitales. ¿Qué es la multimodalidad en clase de lengua extranjera? ¿Cuáles son las representaciones y las prácticas de los docentes de FLE en los nuevos escenarios multimediales? ¿Qué desafíos subyacen a la producción de contenidos digitales? Estos y otros interrogantes están en la base de nuestra investigación.