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Discurso multimodal y enseñanza de francés lengua extranjera: problemas, representaciones y prácticas
En esta investigación cualitativa nos proponemos estudiar algunas relaciones entre el discurso multimodal y la enseñanza del francés lengua extranjera (FLE) en contexto de pandemia mundial COVID-19. Tomando como punto de partida el discurso de los docentes de FLE sobre la multimodalidad, analizaremos algunos problemas, representaciones y prácticas que se inscriben en diferentes escenas pedagógicas en el nivel universitario y terciario. Esta investigación proyecta dos vertientes de análisis: por un lado, el discurso de los docentes sobre la pregnancia de la multimodalidad y sus representaciones sobre los nuevos escenarios pedagógicos; por otro lado, los problemas y los desafíos que conlleva el diseño de contenidos digitales. ¿Qué es la multimodalidad en clase de lengua extranjera? ¿Cuáles son las representaciones y las prácticas de los docentes de FLE en los nuevos escenarios multimediales? ¿Qué desafíos subyacen a la producción de contenidos digitales? Estos y otros interrogantes están en la base de nuestra investigación. -
Discurso multimodal y enseñanza de francés lengua extranjera: problemas, representaciones y prácticas
En esta investigación cualitativa nos proponemos prolongar el estudio de las relaciones entre el discurso multimodal y la enseñanza del francés lengua extranjera (FLE) en la universidad. Tomaremos como punto de partida el discurso de los docentes sobre sus prácticas vinculadas con la multimodalidad en clase de FLE, y pondremos el foco especialmente en el uso y la producción de materiales didácticos en entornos virtuales. Nos interesa, por un lado, profundizar el análisis de las representaciones que construyen los docentes sobre el discurso multimodal en sus clases y, por el otro, incorporar nuevas herramientas metodológicas en vistas a la construcción de datos y al análisis del uso, la concepción y/o la intervención de materiales multimodales para la enseñanza del FLE en contexto universitario. ¿Qué es la multimodalidad en clase de lengua extranjera? ¿Cómo se caracteriza el género clase en los nuevos escenarios virtuales en vistas al aprendizaje de la lectura en FLE? ¿Qué representaciones, qué posicionamientos y qué prácticas docentes se inscriben, en torno a la multimodalidad, en la universidad? ¿Cuáles son las relaciones que se establecen entre representaciones y prácticas docentes? ¿Qué improntas semiótico-discursivas caracterizan los materiales didácticos multimodales en FLE? ¿Qué nuevos diseños pedagógicos pueden desafiar las acciones de los docentes de lengua extranjera en entornos universitarios multimediáticos? Estos y otros interrogantes subyacen a esta investigación. -
Discurso y políticas editoriales en géneros con destinatario infantil y juvenil
El presente proyecto de investigación se centra en abordar los modos de decir convencionalizados en géneros editoriales con destinatario infantil y juvenil en vinculación con las políticas editoriales y educativas que los sustentan. Desde un enfoque multidisciplinar, que incluye las teorías de la argumentación y la polifonía (Ducrot, 1984; Authier, 1984 y 1995 y Maingueneau, 2004, entre otros) y los estudios de la edición y la cultura escrita (Chartier, 2000 y de Diego, 2014, etc.), se pretende realizar un análisis microdiscursivo de publicaciones de diversos géneros escolares, tanto en soporte impreso como digital, publicados en la Argentina desde 2000. Para ello, se indaga un corpus discursivo conformado por dispositivos de regulación política (leyes de educación, programas y planes de estudio, etc.) así como por diversos géneros escolares (libros de texto, antologías y colecciones escolares de literatura y materiales educativos audiovisuales y/o digitales). A partir de dicho encuadre, el presente proyecto se propone desarrollar una producción teórica que avance en la caracterización de las políticas editoriales de acuerdo con las propiedades textuales, pues, sin dudas, a través del estudio del discurso y las materialidades del libro es posible rastrear no solo concepciones ideológicas y estéticas, sino también interpretar el posicionamiento de la industria editorial respecto de variables económicas y políticas. Asimismo, consideramos que el análisis de los modos de decir en los géneros escolares puede contribuir a la optimización de la redacción, corrección de estilo y edición en los campos educativo y editorial. En suma, se plantea construir un espacio de análisis, discusión y producción teórica, especialmente dentro de las áreas de la Lingüística y la Edición, que tenga como eje el estudio de productos discursivos de circulación escolar, en vinculación con sus campos culturales y materialidades discursivas, en pos de su transferencia en los terrenos educativo y editorial.
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Disputas por la tierra en América Latina: conflictos, políticas públicas y reformas agrarias en la segunda mitad del siglo XX
La estructura de tenencia de la tierra en América Latina es una problemática que hunde sus raíces en la conquista y mantiene una absoluta vigencia en términos económicos y sociales. En una región que económicamente se centra -aún hoy- en la exportación de productos agropecuarios, con una población aglomerada en grandes urbes al calor del despoblamiento de los ámbitos rurales; los debates, conflictos e iniciativas estatales vinculadas al acceso a la tierra han protagonizado la agenda pública.
La incorporación de los estados-nacionales al mercado mundial como primario-exportadores consolidó estructuras socio-económicas bajo un patrón latifundista, a costa del avance sobre los pueblos originarios, agudizando las disputas por la tierra. Estas disputas han jalonado la historia latinoamericana hasta el presente. Durante el siglo XX, la organización y lucha de los sectores populares agrarios incidió en procesos de redistribución del suelo, en el marco de proyectos revolucionarios o reformistas. Estos procesos, acentuados en la segunda mitad del siglo pasado, dieron lugar a una profusa circulación y debates sobre el concepto de reforma agraria a escala regional, lo que motoriza la necesidad de realizar estudios que trasciendan límites nacionales.
La propuesta es consolidar un espacio de investigación sobre historia latinoamericana contemporánea, específicamente sobre disputas por la tierra: sujetos sociales, políticas públicas, reformas agrarias, proyectos de colonización rural, circulación de ideas y nuevas perspectivas teórico-metodológicas. Proponemos la elaboración de una herramienta de georeferenciación cuya finalidad es mapear la estructura de tenencia de la tierra y los impactos de las reformas agrarias de la segunda mitad del siglo XX, que brinde insumos para futuras investigaciones. Para ello, se prevé un primer relevamiento de datos de cuatro casos (argentino, chileno, boliviano y salvadoreño) y la realización de dos casos de georeferenciación: la reforma agraria salvadoreña (1980-1983) y la estructura agraria en zonas seleccionadas de la región pampeana. -
Diversidades transcontinentales argentinas: etnicidad, nacionalidad y racialidad en perspectiva comparada
Este proyecto propone analizar comparativamente los procesos de construcción de etnicidad, nacionalidad y racialidad en diversidades identitarias argentinas de origen transcontinental. Parte del reconocimiento de que, si bien en Argentina existe una abundante producción sobre pueblos originarios y migraciones latinoamericanas, persisten vacíos significativos en el estudio de otras poblaciones de raíz transcontinental que han sido históricamente racializadas, estigmatizadas como extranjeras y escasamente incorporadas al imaginario nacional dominante.
Mediante un enfoque etnográfico y de análisis documental, el proyecto busca sistematizar información empírica a partir de un recorte focalizado en tres poblaciones del Área Metropolitana de Buenos Aires: comunidades gitanas/romaníes, descendientes de migrantes balcánicos y descendientes de migrantes chinos y taiwaneses. Estos conglomerados, atravesados por desplazamientos transcontinentales, trayectorias históricas complejas y marcadas diferenciaciones internas, permiten un abordaje situado y relacional de las dinámicas contemporáneas de la diversidad étnico-nacional en Argentina, explorando sus memorias sociales, configuraciones político-económicas y procesos actuales de identificación.
La investigación se apoya en una base empírica previamente desarrollada por los integrantes del equipo, con materiales disponibles y acceso consolidado al trabajo de campo en los tres casos. Se abordarán comparativamente procesos como la etnogénesis, el panetnicismo, la racialización, las relaciones con movimientos diaspóricos transnacionales, los vínculos con los Estados de origen, el Estado argentino, las dinámicas de hibridación cultural y las articulaciones con otras poblaciones étnicas, migrantes o racializadas.
El proyecto también busca establecer redes académicas, producir materiales de divulgación y fortalecer el diálogo con organizaciones sociales e instituciones públicas.
Al visibilizar poblaciones escasamente representadas en los estudios sobre diversidad étnico-nacional, esta investigación contribuye a complejizar la comprensión de las identidades argentinas contemporáneas, en diálogo con los procesos globales de migración, racialización, resistencia identitaria y políticas gubernamentales transnacionales. -
FiloCyT 2022facultad de filosofía y letras (uba)historia de la cultura impresahistoria de la ediciónhistoria de la lecturapublicaciones
Editar y leer en la Universidad. Una historia de la edición académica de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA) desde la Historia de la Lectura.
Desde que existe el libro, tal como lo sostiene S. Zweig, nadie está completamente solo pues tiene al alcance de su mano el presente y el pasado, el pensar y el sentir de toda la humanidad. Así, a partir de historiar la memoria institucional de las bibliotecas de la facultad de Filosofía y Letras se puede configurar el testimonio de una lectura (posible) en la universidad, construyendo una historia de la edición académica y una historia de los libros allí guardados, pero ¿cómo pasar de estas aproximaciones a un abordaje que profundice, en una descripción densa, la escritura, edición y lectura académica?, ¿cómo estudiar las formas de apropiación y recepción?, ¿cómo teorizar las prácticas que producen los usos de lo escrito?, ¿cómo estudiar las transformaciones que se generan a partir de las materialidades?, ¿con qué categorías y conceptos analizar, ajustándolas a su historicidad, las capacidades y conocimientos para la edición y la lectura en la facultad? ¿Cómo pensar una historia que integre complementariamente la producción material y la lectura en los espacios universitarios?, ¿cómo utilizar los contenidos de las bibliotecas universitarias para comprender la cultura de la edición y la lectura?
De modo que al tomar en consideración el contexto planteado por estas preguntas y la necesidad de abordar sus respuestas, es que el propósito general del proyecto, encuadrado en los dominios de las prácticas asociadas a la cultura de lo impreso dentro de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, busca historiar la edición, rescatar las redes intelectuales del libro y destacar cómo su materialidad construyó lectores a partir de la organización de las actividades de estudio, docencia, aprendizaje y extensión. Se entiende que esta es una valiosa oportunidad para continuar repensando conceptos y categorías en torno a la toma de decisiones y la transferencia de conocimientos académicos en diversas coyunturas económicas, políticas y culturales de la Argentina desde las nuevas tendencias de la Historia de la Lectura. -
FiloCyT 2022facultad de filosofía y letras (uba)historia de la cultura impresahistoria de la ediciónhistoria de la lecturapublicaciones
Editar y leer en la Universidad. Una historia de la edición académica de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA) desde la Historia de la Lectura.
Desde que existe el libro, tal como lo sostiene S. Zweig, nadie está completamente solo pues tiene al alcance de su mano el presente y el pasado, el pensar y el sentir de toda la humanidad. Así, a partir de historiar la memoria institucional de las bibliotecas de la facultad de Filosofía y Letras se puede configurar el testimonio de una lectura (posible) en la universidad, construyendo una historia de la edición académica y una historia de los libros allí guardados, pero ¿cómo pasar de estas aproximaciones a un abordaje que profundice, en una descripción densa, la escritura, edición y lectura académica?, ¿cómo estudiar las formas de apropiación y recepción?, ¿cómo teorizar las prácticas que producen los usos de lo escrito?, ¿cómo estudiar las transformaciones que se generan a partir de las materialidades?, ¿con qué categorías y conceptos analizar, ajustándolas a su historicidad, las capacidades y conocimientos para la edición y la lectura en la facultad? ¿Cómo pensar una historia que integre complementariamente la producción material y la lectura en los espacios universitarios?, ¿cómo utilizar los contenidos de las bibliotecas universitarias para comprender la cultura de la edición y la lectura? -
Educación de jóvenes y adultxs en contextos de encierro y posencierro: experiencias pedagógicas, artísticas y/o laborales para la inclusión social
Este proyecto se propone indagar en experiencias educativas en el marco de la universidad desarrolladas en contextos de encierro, con especial atención a las prácticas pedagógicas, artísticas y laborales que promueven la inclusión educativa y sociolaboral. Desde un enfoque crítico y situado, la investigación hace foco en las trayectorias de jóvenes y adultxs que transitaron prácticas pedagógicas universitarias en la cárcel y de aquellxs que, una vez en libertad, continúan su formación o desarrollan proyectos sociolaborales vinculados con saberes adquiridos durante el encierro. Se prestará especial atención a las estrategias pedagógicas y formas de organización desarrolladas por lxs propixs estudiantes privadxs de la libertad y liberadxs, y al rol de la universidad pública en la promoción y acompañamiento de esas experiencias durante el preegreso de la institución penal y el posencierro.
El marco conceptual articula aportes de la educación popular latinoamericana, de los estudios sobre Educación de Jóvenes y Adultos en Argentina y su vínculo con el trabajo, y del campo de la educación en contextos de encierro, en particular aquellas investigaciones que contribuyen a pensar la escritura y otras formas de arte y cultura desde una perspectiva de derechos, así como como la inclusión sociolaboral en la cárcel y en el posencierro.
El abordaje metodológico es cualitativo interpretativo, a través de entrevistas en profundidad y la producción de relatos de experiencia en los centros universitarios en cárceles federales donde tiene intervención el Programa de Extensión en Cárceles de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA. El proyecto también prevé la producción de materiales escritos o audiovisuales basados en los relatos recopilados, como una forma de intervención pedagógica que contribuya a visibilizar estas experiencias y a fortalecer el diálogo entre universidad y sociedad. -
Educación, filosofía y psicoanálisis: la potencia de un anudamiento indisciplinario frente al capitalismo contemporáneo
En el capitalismo contemporáneo, y sus variantes neoliberales, una racionalidad técnica-instrumental ha colonizado los espacios de lo público donde lo ético, lo político y lo educativo se encuentran cada vez más cooptados por las lógicas de la productividad, el rendimiento y la utilidad. Como consecuencias de esto, lo educativo queda reducido a lo evaluativo, lo formativo a lo competitivo y la salud a la erradicación de todo malestar inquietante y desadaptativo. El sujeto resultante, transparente o adaptado a las exigencias y requerimientos, de poca ánima resistente, se gobierna a sí mismo por actualizar sus potencialidades con objetivos de alcanzar el máximo rendimiento y la máxima ganancia ponderables como capital humano o una mercancía pasible de producir réditos (como el “aprendizaje” para el capitalismo
cognitivo). En este marco, por un lado, se destaca la necesidad de reflexionar sobre las nuevas (y no tan nuevas) características del sistema capitalista contemporáneo y sus procesos de subjetivación, y, por otro, sobre modos posibles de resistencia y re-existencia a los mismos. Esto será gravitado desde un anudamiento problematizante e indisciplinario, que pueda en sí mismo moverse y plantearse como una resistencia frente al parcelamiento disciplinador que, tal como hemos advertido en algunas de nuestras producciones, reduce la complejidad de los fenómenos estudiados. Buscamos mediante este tipo de movimientos fisurar las antinomias modernas/coloniales que nos atraviesan, de manera tal que la potencia pueda ser pensada más allá de su disciplina o actualización, el medio pueda ser pensado más allá de su finalidad y utilidad circunstancial, y el sujeto pueda ser pensado en aquello que, en tanto nudo y en tanto gesto, no es susceptible de objetivación y reducción al rendimiento. -
El Arte en la educación: de la intervención crítica a la herramienta. Concepciones del arte en el nivel secundario de gestión estatal de la Ciudad de Buenos Aires
El propósito del presente trabajo es indagar las concepciones del arte que atraviesan, actualmente, la educación de nivel secundario de gestión estatal, considerando que estos años escolares son clave en la construcción de la subjetividad y del desarrollo futuro de la/el estudiante. En un sentido específico, abordaremos cómo se despliegan y operan allí conceptos como los de creatividad, expresión, lenguaje, conocimiento, y problemas como la dimensión ética y estética del arte. Estudiaremos en el campo de acción, la escuela, el entramado de definiciones, saberes, valoraciones y presuposiciones sobre el arte y su enseñanza que se despliegan en el ámbito escolar. A éste lo entendemos como el espacio físico edilicio, el lugar donde circulan y se producen intercambios en la comunidad, pero también como aquel en donde se ponen en práctica las políticas educativas y donde se producen los sentidos escolares. Este ámbito, en la actualidad, también se encuentra determinado por la intrusión de organizaciones no gubernamentales que pulsionan e intervienen en las definiciones de nociones educativas que incluyen al arte.
Realizaremos este estudio a partir de tres casos: una escuela con bachillerato con orientaciones en Ciencias Sociales y Humanidades; Ciencias Naturales y Literatura, una del área artística con orientación en Artes Visuales y una Técnica con orientación en construcciones civiles, electromecánica y producción multimedial; todas secundarias de gestión estatal de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. En los tres casos, se elegirá una asignatura de educación artística y otra de otra disciplina que incorpora al arte, de manera instrumental, en el conocimiento de su propia materia. Se observarán y relevarán concepciones que se construyen y circulan en el campo escolar a través de los distintos participantes que lo integran y sus diversas objetivaciones, que configuran expectativas y operan tanto en la escuela secundaria como en el espacio de la cultura.