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Autolesiones y suicidios en la educación secundaria. La construcción de soportes afectivos en los procesos de reparación de las heridas sociales
Considerando las transformaciones estructurales producidas en las últimas décadas (debilitamiento y metamorfosis de las instituciones sociales, desempleo masivo, precarización de las condiciones laborales, entre otros fenómenos) es preciso preguntarse por la construcción social de la subjetividad de época, las mutaciones en las prácticas culturales y, particularmente, por los procesos de reparación de las heridas sociales. El reconocimiento de que las emociones han sido históricamente un objeto de estudio marginado en el campo de las ciencias sociales (Le Breton, 1999, 2002; Bericat Alastuey, 2000; Scribano, 2013), torna necesaria la profundización en la línea de investigación sobre el establecimiento de soportes afectivos en la vida escolar teniendo en consideración el contexto nacional y desde una perspectiva de largo alcance.
Partiendo del supuesto de que para comprender las prácticas sociohistóricas ligadas a la exclusión y la violencia es preciso recuperar sistemáticamente los vínculos de interdependencia y las emotividades como dimensiones centrales en la producción y reproducción de la vida social, la propuesta es indagar, desde un enfoque socioeducativo, las estrategias que se promueven en la escuela para favorecer la tramitación del sufrimiento social producido en torno a las violencias contra el propio cuerpo.
Se examina particularmente el caso de las y los jóvenes por ser éstos uno de los grupos a quienes más ha afectado la exclusión y por ser la educación secundaria uno de los desafíos principales de la escolarización obligatoria. Se pretende avanzar en la comprensión de las experiencias de dolor social y su relación con las prácticas de autolesión y suicidio de estudiantes secundarios de escuelas urbano periféricas de la Provincia de Buenos Aires. Para ello se llevarán adelante entrevistas en profundidad y entrevistas grupales a jóvenes de escuelas a la que asisten poblaciones en condición de vulnerabilidad social. -
La convivencia escolar en perspectiva generacional. Un análisis desde la sociología de la educación de los vínculos entre actores de la comunidad educativa de escuelas secundarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
La obligatoriedad de la educación secundaria sancionada en 2006 por la Ley de Educación Nacional N° 26.206 y la pandemia por COVID-19 que atravesamos durante 2020-2021, torna necesario indagar sobre problemáticas que, si bien no son nuevas, se reconfiguraron adquiriendo nuevos modos y sentidos que interpelan a las escuelas secundarias y su comunidad educativa. En este proyecto nos preguntamos por la convivencia entre personas jóvenes y adultas en las escuelas secundarias desde una perspectiva generacional, en especial por las tramas relacionales que construyen estudiantes y docentes en el actual contexto epocal. Buscamos indagar la convivencia en las escuelas luego de la pandemia, momento a partir del cual observamos un mayor distanciamiento generacional que si bien no es un proceso nuevo parecería haberse acrecentado. El vínculo pedagógico entre docentes y estudiantes ha sido ampliamente abordado desde distintas aristas, sin embargo, fue menos explorado en el campo de los estudios de convivencia en las escuelas en términos generacionales, es decir, en tanto personas jóvenes y adultas cuyas experiencias escolares están inmersas en configuraciones sociohistóricas particulares que imprimieron marcas que los caracteriza generacionalmente. Partimos del supuesto de que, desde una mirada adultocéntrica, al idear estrategias de convivencia, la escuela muchas veces soslaya los sentidos y prácticas estudiantiles que construyen en su condición de jóvenes. Por otra parte, dichas estrategias deben contemplar las condiciones institucionales y laborales del cuerpo docente, así como también las concepciones que cimentan sobre la convivencia a lo largo de su trayectoria profesional. El proyecto plantea una metodología cualitativa con un muestreo intencional y gradual de escuelas secundarias de CABA y de jóvenes estudiantes y docentes adultos. Para la construcción del corpus empírico se triangularán distintas técnicas de recolección de datos. Se espera contribuir a pensar políticas educativas de convivencia escolar en contextos de desigualdad social y fuerte aceleración social. -
Conflictividad y estrategias de convivencia en escuelas secundarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Un análisis sobre sus vinculaciones con las situaciones de enseñanza y aprendizaje en el espacio áulico desde la sociología de la educación
La obligatoriedad de la escuela secundaria incorporada por la Ley de Educación Nacional sancionada en 2006, junto a las transformaciones sociales de las últimas décadas en Argentina, hicieron emerger problemáticas que -si bien no son nuevas para el nivel-aparecen con variados sentidos interrogando a las instituciones educativas y sus actores.
En este marco, desde hace poco más de una década la problemática de la violencia, la conflictividad y la convivencia en el ámbito escolar se instaló como un tema de debate público. Desde una perspectiva sociopedagógica y una estrategia metodológica de tipo cualitativo, en la renovación de este proyecto se propone continuar analizando en las escuelas secundarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), por un lado, los conflictos que se producen entre los estudiantes y entre estos y los profesores con la mediación de las tecnologías digitales, y por el otro, las estrategias de convivencia que estos últimos desarrollan en sus clases. Se toman aquí como unidad de análisis las clases escolares, sin descuidar las condiciones sociales e institucionales y las experiencias subjetivas de los actores. Entendemos que los vínculos sociales son contingentes y dinámicos y se modifican con el tiempo, en el espacio y de acuerdo a quienes componen las escenas. El análisis de las clases escolares nos permitirá un abordaje procesual de la construcción de la trama de relaciones entre estudiantes y profesores en un escenario espacio-temporal concreto. Así, buscamos identificar ejes de conflicto y estrategias de convivencia que operan como facilitadores u obstaculizadores de los procesos de enseñanza y aprendizaje en las escuelas secundarias. A partir de los resultados obtenidos durante el proyecto anterior, para la renovación nos proponemos incorporar con mayor énfasis al análisis de los conflictos y la convivencia escolar el fenómeno reciente de la irrupción de las tecnologías digitales en las clases escolares. -
El Arte en la educación: de la intervención crítica a la herramienta. Concepciones del arte en el nivel secundario de gestión estatal de la Ciudad de Buenos Aires
El propósito del presente trabajo es indagar las concepciones del arte que atraviesan, actualmente, la educación de nivel secundario de gestión estatal, considerando que estos años escolares son clave en la construcción de la subjetividad y del desarrollo futuro de la/el estudiante. En un sentido específico, abordaremos cómo se despliegan y operan allí conceptos como los de creatividad, expresión, lenguaje, conocimiento, y problemas como la dimensión ética y estética del arte. Estudiaremos en el campo de acción, la escuela, el entramado de definiciones, saberes, valoraciones y presuposiciones sobre el arte y su enseñanza que se despliegan en el ámbito escolar. A éste lo entendemos como el espacio físico edilicio, el lugar donde circulan y se producen intercambios en la comunidad, pero también como aquel en donde se ponen en práctica las políticas educativas y donde se producen los sentidos escolares. Este ámbito, en la actualidad, también se encuentra determinado por la intrusión de organizaciones no gubernamentales que pulsionan e intervienen en las definiciones de nociones educativas que incluyen al arte.
Realizaremos este estudio a partir de tres casos: una escuela con bachillerato con orientaciones en Ciencias Sociales y Humanidades; Ciencias Naturales y Literatura, una del área artística con orientación en Artes Visuales y una Técnica con orientación en construcciones civiles, electromecánica y producción multimedial; todas secundarias de gestión estatal de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. En los tres casos, se elegirá una asignatura de educación artística y otra de otra disciplina que incorpora al arte, de manera instrumental, en el conocimiento de su propia materia. Se observarán y relevarán concepciones que se construyen y circulan en el campo escolar a través de los distintos participantes que lo integran y sus diversas objetivaciones, que configuran expectativas y operan tanto en la escuela secundaria como en el espacio de la cultura.