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Discurso multimodal y enseñanza de francés lengua extranjera: problemas, representaciones y prácticas
En esta investigación cualitativa nos proponemos prolongar el estudio de las relaciones entre el discurso multimodal y la enseñanza del francés lengua extranjera (FLE) en la universidad. Tomaremos como punto de partida el discurso de los docentes sobre sus prácticas vinculadas con la multimodalidad en clase de FLE, y pondremos el foco especialmente en el uso y la producción de materiales didácticos en entornos virtuales. Nos interesa, por un lado, profundizar el análisis de las representaciones que construyen los docentes sobre el discurso multimodal en sus clases y, por el otro, incorporar nuevas herramientas metodológicas en vistas a la construcción de datos y al análisis del uso, la concepción y/o la intervención de materiales multimodales para la enseñanza del FLE en contexto universitario. ¿Qué es la multimodalidad en clase de lengua extranjera? ¿Cómo se caracteriza el género clase en los nuevos escenarios virtuales en vistas al aprendizaje de la lectura en FLE? ¿Qué representaciones, qué posicionamientos y qué prácticas docentes se inscriben, en torno a la multimodalidad, en la universidad? ¿Cuáles son las relaciones que se establecen entre representaciones y prácticas docentes? ¿Qué improntas semiótico-discursivas caracterizan los materiales didácticos multimodales en FLE? ¿Qué nuevos diseños pedagógicos pueden desafiar las acciones de los docentes de lengua extranjera en entornos universitarios multimediáticos? Estos y otros interrogantes subyacen a esta investigación. -
Análisis crítico de recursos didácticos para la transmisión de la filosofía en Argentina.
La investigación tiene como objetivo, a partir: a) de la evaluación de la oferta del mercado editorial argentino de manuales de filosofía, b) del análisis de los documentos pedagógicos pertinentes (Diseños Curriculares, leyes, NAP, programas educativos; PCI) de CABA y GBA principalmente, c) de la consideración de las dificultades y competencias reales de los estudiantes según los relevamientos publicados, desarrollar una propuesta innovadora, adecuada, reflexiva, significativa y estimulante para la enseñanza de materias filosóficas en el nivel medio y superior de la Argentina.
Así, nuestra inquietud está motivada por la ausencia de material pedagógico actualizado y atinente para propiciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la filosofía. Por un lado, los manuales, utilizados en las instituciones argentinas, no suelen fomentar la lectura atenta y rigurosa de los textos fuente, así como tampoco el desarrollo y la incorporación de habilidades, herramientas y competencias para la comprensión e internalización de las argumentaciones, narrativas y problemáticas propias de los filósofos. Por otro lado, esos mismos manuales tampoco abordan temáticas contemporáneas incluidas en los nuevos diseños curriculares nacionales.
En suma, nuestra investigación aspira a la evaluación crítica de la trasmisión de la filosofía en Argentina, para considerar su actualidad, su viabilidad y/o sus propuestas pedagógicas en el contexto educativo actual y, mediante un compromiso serio y atento a la currícula, acercar, extender y estimular la rigurosidad - superando la dicotomía entre dogmatismo y charla (Ranovsky, 2009), o sea, adoptando rasgos propios del rigor filosófico (Langón, 2015) - en los estudiantes. -
Gramsci y el folklore italiano: de la Escuela de Cagliari a las derivas contemporáneas
La presente investigación busca indagar y poner en valor la producción de la Escuela antropológica de Cagliari, fundada en Cerdeña bajo la dirección de Ernesto de Martino y junto a figuras como Alberto Cirese y Clara Gallini. Dicho colectivo reelaboró los aportes del marxismo gramsciano en el desarrollo de propuestas epistemológicas y metodológicas novedosas para el estudio de las culturas populares del sur de Italia, marcando la trayectoria posterior de la antropología italiana. Destacamos el surgimiento de la demologia, disciplina del campo del folklore que se desarrolla entre los años ‘50 y ‘70 del siglo XX y que buscó su autonomía epistemológica. En ese sentido buscaremos reponer el contexto de emergencia y las producciones del núcleo fundante, extendiéndonos también a repasar las elaboraciones de generaciones subsiguientes formadas en esta escuela, como Giulio Angioni y Pietro Clemente.
Asimismo pondremos atención en las formas de recepción de estos estudios en América Latina. Por un lado las reelaboraciones de la obra de Cirese desarrolladas por un cúmulo de antropólogos latinoamericanos, como Guillermo Bonfil Batalla, Jorge A. González, Gilberto Giménez o Néstor García Canclini, que coincidieron con él en México hacia fines de la década del setenta y principios de los años ochenta. Y por otro, los disímiles recorridos de estos estudios en la antropología argentina –especialmente en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires– donde la obra de De Martino fue mediada durante los años cincuenta y sesenta por exponentes de la antropología fenomenológica y racista, como José Imbelloni y Marcelo Bormida, y luego olvidado, a la vez que folkloristas marxistas italianos, como Cirese y Lombardi Satriani, fueron incluidos en la enseñanza del folklore. Particularmente nos interesa acercar las producciones de la Escuela de Cagliari a las reflexiones locales sobre la cultura popular, a través de una sistematización y puesta en valor de estos estudios -
Variación y normativa. La conceptualización de la cantidad como estrategia creativa de los hablantes en el uso de la lengua.
El presente proyecto establece como tema de estudio la manifestación de la cantidad en la lengua a partir de la relación de concordancia entre el pronombre dativo singular y su referente nominal plural, y propone como marco teórico para su tratamiento el Enfoque Cognitivo Prototípico. Indagaremos en la relación que se da entre el objeto indirecto y el pronombre que lo duplica para estudiar en particular la ausencia de concordancia en número entre la construcción nominal plural y el pronombre átono singular le.
Los resultados obtenidos en el primer período del proyecto nos permiten sostener que la ausencia de concordancia es un fenómeno que muestra la manera en que el hablante usa significativamente la lengua y que está discursivamente motivada. En el presente período del proyecto nos interesa: a) profundizar en la función del elemento léxico para establecer concordancia de manera más transparente, focalizar en el valor designativo del cuantificador y en su ámbito de influencia; b) analizar la relación entre la posición del pronombre, proclítico o enclítico, y la manifestación de concordancia, e indagar si se produce algún efecto conjunto entre la posición del clítico y la presencia del cuantificador que favorezca el uso de esta estrategia; c) indagar en la naturaleza sintáctica de las construcciones con OI duplicado.
Los resultados obtenidos a partir del análisis cuantitativo y cualitativo de un corpus escrito del español servirán como insumo para trabajar en la planificación e implementación de situaciones de enseñanza de la lengua con atención a los problemas inherentes a las variaciones en el uso. Proponemos abordar el problema de la concordancia en situaciones de lectura y de escritura para continuar indagando en la manifestación de la cantidad como una estrategia utilizada creativamente por los hablantes. -
La formación en dramaturgia: construcción de un campo de saberes específico en la historia del teatro argentino
La presente investigación busca ampliar los estudios los condicionamientos didácticos que en el contexto de las últimas décadas facilitaron la consolidación de una producción dramatúrgica nacional con amplia variedad y profusión de poéticas diversas. La aceptación de la relevancia del elemento pedagógico en el plano de la dramaturgia no pretende excluir la incidencia que ha tenido en sus formas la existencia de un amplísimo abanico de elementos laterales que favoreció sin dudas la emergencia de un rango de prácticas distintas en torno a la dramaturgia nacional (desde la propia puesta en escena a sus cambiantes modos de producción, desde las contiendas intelectuales entre generaciones, a las distinciones intrínsecas de sus modalidades diversas, desde la transmisión de un oficio estabilizado al reacomodamiento incesante del campo dramatúrgico entre los años ‘90 y la actualidad). Se intentará profundizar en la idea de que, en las últimas cuatro décadas, la formación en dramaturgia cimentó la construcción de un campo de saberes específico en la historia del teatro argentino. -
Discurso multimodal y enseñanza de francés lengua extranjera: problemas, representaciones y prácticas
En esta investigación cualitativa nos proponemos estudiar algunas relaciones entre el discurso multimodal y la enseñanza del francés lengua extranjera (FLE) en contexto de pandemia mundial COVID-19. Tomando como punto de partida el discurso de los docentes de FLE sobre la multimodalidad, analizaremos algunos problemas, representaciones y prácticas que se inscriben en diferentes escenas pedagógicas en el nivel universitario y terciario. Esta investigación proyecta dos vertientes de análisis: por un lado, el discurso de los docentes sobre la pregnancia de la multimodalidad y sus representaciones sobre los nuevos escenarios pedagógicos; por otro lado, los problemas y los desafíos que conlleva el diseño de contenidos digitales. ¿Qué es la multimodalidad en clase de lengua extranjera? ¿Cuáles son las representaciones y las prácticas de los docentes de FLE en los nuevos escenarios multimediales? ¿Qué desafíos subyacen a la producción de contenidos digitales? Estos y otros interrogantes están en la base de nuestra investigación.