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Dinámicas de asentamiento y movilidad de poblaciones en la Alta Mesopotamia y el Levante (ca. 4000-700 a. C.)
Este proyecto constituye la continuidad necesaria de uno anterior (FiloCyT 19-075 “Ciclos de urbanización y dinámicas sociopolíticas en Siria-Palestina; de la Edad del Bronce a la Edad del Hierro, 3600-700 a. C.”), en el cual arribamos a la conclusión de que las ciudades habrían estado fuertemente condicionadas por elementos no urbanos, particularmente las poblaciones móviles. Por esta razón, el objetivo general del nuevo proyecto es analizar la relación entre estas poblaciones y las asentadas, con particular interés en las formas de articulación sociopolítica, tanto en la Alta Mesopotamia como el Levante, desde fines del período Calcolítico hasta comienzos de la Edad del Hierro. Para llevar adelante este estudio, concentraremos nuestra atención en una selección de dinámicas, a partir de las cuales analizar y comprender mejor las características de dichas relaciones. Comenzaremos escudriñando las primeras formas de urbanización que inician aproximadamente en el 4000 a. C. en la Alta Mesopotamia, y alrededor del 3400 a. C. en el Levante meridional. La siguiente situación estará situada en la crisis y regeneración del urbanismo entre el final de la Edad del Bronce Antiguo y la primera parte del Bronce Medio, es decir, desde ca. 2400 hasta 1750 a. C. La última situación consiste en el ciclo de expansión, crisis y regeneración del urbanismo que abarca desde el Bronce Tardío hasta la Edad del Hierro II (ca. 1550-700 a.C.). La factibilidad del presente proyecto se sustenta en varios elementos: parte del equipo de trabajo ya está conformado, algunos integrantes cuenta o está en vías de realizar estancias de trabajo en bibliotecas o institutos del exterior, tanto el Director como los Investigadores Graduados ya llevan adelante investigaciones sobre estos períodos, casi la mitad de los integrantes cuenta con experiencia de trabajo de campo arqueológico y dos cuentan además con conocimientos de lengua acadia y aramea. -
Articulaciones entre raza, clase y género en Buenos Aires desde una mirada interdisciplinaria (siglos XIX-XXI)
El presente proyecto tiene por objetivo general realizar un acercamiento interdisciplinario e interseccional a las relaciones racializadas, de clase y de género en la ciudad de Buenos Aires, en un período temporal amplio (siglos XIX al XXI). En este sentido, haciendo eco de la propia diversidad de la Facultad de Filosofía y Letras, formamos un grupo de trabajo en el que la historia, la antropología y la historia del arte se hacen presentes para abordar esta temática compleja en una ciudad que todavía se considera “blanca y europea”. Tomamos como supuesto de partida que las categorías raciales como la blanquitud, lo mestizo y la negritud, y las racializadas como la clase social y la nacionalidad, presentan límites continuamente móviles e interconectados. Por este motivo están cruzadas, son modificadas por, y a su vez modifican a, construcciones de género, lo que organiza una matriz dinámica de diversidad que habilita inclusiones y exclusiones según los fenotipos, las “formas de ser” y/o la condición de género de las personas, entre otras. Aquí nos preguntamos cómo estas categorías se construyen mutuamente e inciden en diversos ámbitos (educación, representaciones visuales, derechos urbanos, derechos habitacionales, derechos laborales, por ejemplo). Focalizaremos la mirada en estudiar qué tipos de exclusiones, discriminaciones y rechazos se materializan en cada uno de esos ámbitos según las coordenadas de racialización, género y clase social de personas y grupos, tanto como las formas de negociación o rechazo de las exclusiones que habilitan. Para ello seguiremos diferentes acciones reivindicativas, legales, políticas, artísticas, y estudiaremos su impacto general, en el pasado y en el presente. Haremos uso de la etnografía y de la etnografía histórica, del trabajo de archivo y del trabajo de campo, siempre en colaboración y diálogo con las instituciones o personas con las que trabajamos en el marco de este proyecto. -
La conformación de discursos anticoloniales en Asia, África y el Caribe, 1930-1960
El presente proyecto se propone analizar, a través de diferentes estudios de caso y de diferentes expresiones políticas y culturales, la conformación de una serie de discursos anticoloniales en Asia, África y el Caribe en el período comprendido entre la crisis mundial de 1930 y la liquidación de los imperios formales con sede en Europa en la década de 1960.
Entendemos que el fin de la dominación colonial, tal como se había constituido en el último cuarto del siglo XIX, fue producto de la acción de organizaciones y movimientos políticos y sociales que a lo largo del período señalado se constituyeron como catalizadores del descontento y portavoces de los reclamos de los diversos sectores que conformaban las diferentes sociedades coloniales.
Los discursos políticos y culturales tuvieron un papel central tanto en la articulación de esa heterogeneidad hacia el interior de cada sociedad colonial como en la visibilización de sus demandas dentro y fuera de las estructuras imperiales. Los cambios producidos en el sistema internacional tras la Segunda Guerra Mundial crearon asimismo un escenario que fue hábilmente aprovechado por los líderes anticoloniales para colocar el problema colonial en la agenda política y obligar a las potencias a reconocer, al menos formalmente, los derechos de las poblaciones coloniales.
El estudio de estas producciones y de las trayectorias de sus autorxs nos permitirá dar cuenta de la pluralidad de voces e intereses que inspiraron a lxs protagonistas de los movimientos anticoloniales y nacionalistas que pusieron fin a un período histórico caracterizado por la institucionalización de la dominación política de las potencias occidentales sobre las poblaciones asiáticas, africanas y caribeñas. -
Revolución, contrarrevolución y educación en América Latina. Proyectos y conflictos en torno a la educación chilena entre la Unidad Popular y el fin de la dictadura cívico militar (1970-1990)
La propuesta intenta dar cuenta de la relación entre procesos revolucionarios latinoamericanos, la reacción a esos procesos y el campo de la educación como parte del cambiante entramado socio-político desde la década de 1970. Esta primera etapa del proyecto pretende enfocar la atención en Chile atendiendo dos dimensiones sobre las que el equipo ha venido trabajando y sobre los que ha dictado seminarios de investigación en la carrera de Historia. Se analizará como primera dimensión el proceso socio-político chileno dando cuenta del rol de los diferentes actores políticos, sociales e institucionales y las implicancias del cambio abrupto de escenario que significó el Golpe de Estado de 1973. Se pretende enfocar las diferentes dimensiones – cultural, social, política – del proyecto radicalmente transformador de la Unidad Popular (1970-1973) y sus expresiones en el entramado poblacional, sindical y aún en el intento de desarrollar una política hacia las FFAA. Del mismo modo se propone analizar las diferentes dimensiones – cultural, social, política – del proyecto impulsado por la dictadura cívico-militar (1973-1990). La segunda dimensión que nos ocupa es el abordaje de las iniciativas educativas desplegadas como parte de las políticas oficiales tanto como desde el campo de la organización popular y/o de los trabajadores y trabajadoras durante ambos períodos. Enfocamos Chile entendiendo que los procesos latinoamericanos que se plantearon un horizonte revolucionario de transformación de las estructuras económico-sociales desplegaron sus perspectivas específicas en el campo de la educación a partir de un eje común: la Revolución no sólo reconfigura el escenario social, político y económico sino que es también un proceso de conformación de nuevas subjetividades. La ofensiva contrarrevolucionaria desplegó, como ilustra el caso chileno, sus propios proyectos en el campo de la educación que adoptaron configuraciones diferentes en el período en estudio: la educación patriótica como respuesta al peligro rojo, las más sofisticadas iniciativas de la pedagogía desarrollista en el marco de la Alianza para el Progreso en sus diferentes configuraciones nacionales y finalmente las políticas educativas entramadas en el proyecto neoliberal que en América Latina han tenido como referencia el modelo chileno cuyo despliegue nos proponemos atender. -
Deudas, relaciones y cultura material en los testamentos de Buenos Aires durante el siglo XVIII
Los testamentos otorgados por mujeres y varones en Buenos Aires durante el siglo XVIII permiten reconocer marcadas diferencias relativas a la distribución patrimonial, en las cuales se advierten correlaciones con la configuración de la sociedad virreinal en base a una distinción jurídicamente sancionada en términos estatutarios y étnicos. Sin embargo, y en contraposición a aquellas diferencias, las prácticas de endeudamiento atraviesan a la totalidad del arco social conformado por testadores y testadoras: las declaraciones de deudas activas y pasivas pueden reconocerse en prácticamente todos los testamentos otorgados, dando cuenta de un fenómeno igualmente estructurante de la sociedad porteña de Antiguo Régimen. El análisis sobre los instrumentos, motivos, recurrencias y enlaces que configuraron dichas deudas, permitirá comprender de qué manera las obligaciones derivadas del endeudamiento contribuyeron a integrar, de manera constitutivamente asimétrica y desigual, a una población como la de Buenos Aires durante un período clave de su consolidación económica (las décadas de 1770 y 1780). Para ello, se apelará a los testamentos otorgados por varones y mujeres ante las escribanías de registro en función en Buenos Aires durante dicho período, documentación que se encuentra preservada en el Archivo General de la Nación (República Argentina). -
Esoterismo y política en las cortes europeo-occidentales del siglo XVI: conflictos, apologías, persecuciones, protecciones y mecenazgos
La fascinación con la magia fue característica central de la cultura cortesana europeo occidental bajo-medieval y renacentista (Kieckhefer, 1992). Numerosos agentes culturales (entre otros, Marsilio Ficino, Giovanni Pico della Mirandola, Johannes Reuchlin, Guillaume Postel, Heinrich Cornelius Agrippa, Paracelso, Girolamo Cardano, John Dee, Diego de Santiago, Richard Stanihurst y Giordano Bruno) nutrieron al esoterismo occidental, promoviendo una extensa red de prácticas y representaciones histórico-culturales heterogéneas pero específicas vinculadas con la magia natural, la astrología y/o la alquimia (Faivre, 1992; 1994). Ahora, paralelamente, en este mismo horizonte histórico, se desarrolló un complejo proceso político-cultural, definido como guerra contra la magia (Davies, 2009), donde los esoteristas emergieron como sujeto de la enunciación-discriminación de las estrategias de impugnación y persecución impulsadas por los representantes más ortodoxos de las diversas confesiones cristianas. Frente a ese (intenso) conflicto político sobre lo que era posible pensar, decir y hacer entorno al “esoterismo”, magos, astrólogos y alquimistas desarrollaron entonces básica –pero no únicamente- dos tácticas: construyeron elaborados discursos apologéticos tendientes a legitimar sus prácticas y representaciones y buscaron vincularse a poderes políticos en pos de protección y mecenazgo (los Médici de Florencia, Federico III y Maximiliano I del Sacro Imperio Romano-Germánico, Francisco I, Enrique II, Enrique III de Francia, Luisa de Saboya, Margarita de Austria, Rodolfo II de Praga, Isabel I de Inglaterra, Felipe II de España, etc.). Su resultado, sin embargo, dependió de las relaciones de fuerza política vigentes en cada caso concreto: ora, hallaron amparo, ayuda y favores; ora, persecución, destierro, cárcel y, cuando no, la hoguera. -
Historias posicionadas desde el Sur Global. Prácticas de investigación situadas en África y América del Sur
Desde fines del siglo XIX, la historia ha logrado consolidarse dentro del panteón de las disciplinas científicas. Sin embargo, tal proceso fue desarrollado, sobre todo y casi exclusivamente, desde miradas occidentales que tendieron a reproducir la colonialidad del poder en el ámbito académico.
En la actualidad, la práctica investigativa y de difusión de la historia continúa siendo dominada -en mayor o menor medida- por percepciones de la ciencia y de la historia que reafirman los sistemas conceptuales y epistemológicos de Occidente. Como consecuencia, las formas de pensar al otro/a, ya sea un/a otro/a local o lejano/a, y las formas de investigar y contar sus historias continúan reproduciendo lógicas coloniales de poder y de conocimiento.
En los últimos cincuenta años, las reflexiones y disputas por correrse del centro elaboradas por las corrientes de estudios subalternos, poscoloniales y decoloniales, afrodiaspóricos y feministas han proporcionado nuevas perspectivas y herramientas teórico-metodológicas que promueven prácticas y formas de producir conocimiento comprometidas, horizontales y desde los márgenes (Mudimbe, 1989; Dussel, 1990; Hountondji, 1997; Quijano, 2000; Tapia, 2002; Lugones, 2010; Mama, 2014; entre otros/as).
En este sentido, la creación de nuestro grupo de investigación procura generar un espacio de trabajo colectivo que promueva la reflexión crítica sobre los conceptos analíticos universales (universalizantes) con los que solemos analizar las realidades sociales del pasado así como la puesta en práctica de metodologías de investigación situadas en el Sur Global (específicamente África, Asia y América Latina). Ello se desarrollará a partir del estudio y la reflexión colectiva de propuestas metodológicas no euro-céntricas, de análisis conceptuales desde los márgenes y del estudio de casos focalizados en historias subalternas del Atlántico Sur, principalmente de África y América del Sur. -
Fenómenos de tiempo y aspecto en la gramática del español. Aspectos teóricos e implementaciones.
El presente proyecto se propone hacer un aporte teórico y descriptivo al estudio de las categorías de tiempo y aspecto en las lenguas naturales y, especialmente, en el español rioplatense, desde la perspectiva de la sintaxis y la semántica formal. Si bien los límites entre estas categorías resultan difusos, el tiempo se define normalmente como una categoría deíctica que refiere al tiempo en el que ocurre un evento en relación al momento de habla, mientras que el aspecto alude al desarrollo de la temporalidad interna del predicado. Aunque tradicionalmente los estudios sobre estas categorías se han centrado principalmente en la flexión verbal, el estudio del tiempo involucra también muchos otros componentes de la gramática (e.g. morfología derivativa, léxico, sintaxis, etc.) y sus consecuencias tienen un largo alcance en la teoría lingüística. En este proyecto nos proponemos, entonces, investigar desde distintos puntos de vista algunos de los diversos fenómenos que atañen a las categorías de tiempo y aspecto y que se han mostrado particularmente problemáticos. Entre estos fenómenos, se pueden destacar los valores de algunas perífrasis aspectuales, como las de venir + gerundio o estar + gerundio, la expresión de la habitualidad, la naturaleza temporal de formas no finitas como el infinitivo y el gerundio, el llamado se aspectual, los efectos y restricciones que se dan en la interacción entre los tiempos de cláusulas matrices y subordinadas, la contribución de prefijos con significado temporal como re o ex y las lecturas neológicas que surgen de nombres eventivos. Adicionalmente, se espera también elaborar alguna implementación computacional que permita identificar eventos y establecer relaciones temporales entre ellos, con una potencial aplicación en el área del Natural Language Understanding (NLU), disciplina que busca implementar algoritmos que sean capaces de procesar y comprender automáticamente textos escritos. -
Patrones de duplicación y estructura informativa en el español de Argentina
El presente proyecto propone indagar ciertos aspectos morfosintácticos, semánticos y pragmáticos de la estructura de la información en el español. Las lenguas del mundo emplean una amplia variedad de mecanismos para el empaquetamiento de la información. En el español, estos mecanismos, que son utilizados para tematizar, enfatizar, focalizar o dar prominencia a ciertos constituyentes, suelen estar asociados a diversos patrones de duplicación pronominal y de duplicación léxica. Las duplicaciones pronominales afectan especialmente a expresiones nominales y, eventualmente, a cláusulas. Se reconocen dos grandes clases de duplicaciones pronominales: (i) las configuraciones en las que el pronombre constituye una marca de concordancia –tal es el caso del doblado de clíticos (e.g., La vi a María )–, y (ii) las estructuras en las que el pronombre constituye un elemento reasuntivo -dislocaciones a la izquierda/derecha (e.g., A María, Juan la vio /La vio Juan, a María), temas vinculantes (e.g., En cuanto a María, no escuché nada de ella), relativas con pronombres reasuntivo (e.g., el automovilista que le pidieron ayuda), entre otras. Las duplicaciones léxicas, en cambio, afectan fundamentalmente a expresiones verbales y surgen en configuraciones en las que un predicado queda sujeto a operaciones de focalización o topicalización (e.g., Comer, comió / Que comió, comió). El presente proyecto explora las condiciones sintácticas y morfológicas involucradas en estas configuraciones, así como las propiedades semánticas y pragmáticas que determinan su interpretación y empleo en el discurso. Asimismo, el proyecto propone indagar la variación de los fenómenos de duplicación, con especial atención al español de Argentina. -
FiloCyT 2022aspectos pragmático-discursivosdesarrollo lingüísticoexpresiones referencialesinteracción socialsintaxis
El desarrollo del lenguaje referencial en niños/as monolingües español: variación según edad, características de la interacción y relación con otras habilidades lingüísticas
Durante el desarrollo lingüístico, el lenguaje es construido en el marco de interacciones sociales con otros/as y su uso varía según propiedades contextuales (la actividad en curso, la edad y rol de los participantes, etc.). Para dirigir la atención hacia los objetos que desean obtener o sobre los cuales quieren interactuar durante estas interacciones, los/as niños/as deben aprender a emplear expresiones referenciales, como el perro o ella, que permiten identificar y rastrear las entidades del mundo y del discurso. Este aprendizaje toma tiempo y evoluciona desde el uso de información no lingüística hacia usos lingüísticos adultos. Además, la habilidad de emplear expresiones referenciales adecuadamente resulta especialmente importante para el recorrido escolar y académico de los/as niños/as porque permite producir textos conectados y cohesivos. Cabe destacar que existen resultados contradictorios en torno a la trayectoria de este conocimiento y que su estudio ha considerado principalmente poblaciones angloparlantes y raramente ha analizado otros componentes lingüísticos estrechamente vinculados. Por ello, en este proyecto investigaremos el empleo infantil de las expresiones referenciales en distintos momentos del desarrollo y en distintos contextos interaccionales vinculando los usos observados con conocimientos pragmático-discursivos, sintácticos y léxicos. Se analizará el corpus FernAguado (Fernández-Vázquez & Aguado, 2022), disponible en CHILDES (MacWhinney, 2000), que comprende situaciones de interacción con niños/as españoles de 3 a 4 años en el marco de distintas actividades (juego, narración) y con distintos/as participantes (niño/a y adulto/a o niño/a y niño/a). Para el procesamiento y análisis de los datos, se utilizarán programas especializados de libre acceso: CLAN (MacWhinney, 2000) y R (R Core Team, 2022). Los resultados contribuirán con evidencia acerca del desarrollo del lenguaje referencial en una población hispanohablante, menos explorada en la literatura, y esclarecerán la influencia de aspectos lingüísticos y contextuales de la interacción.