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Trabajo, género, edad y protesta en la Argentina del siglo XX: una aproximación desde la historia social y cultural
Este proyecto se propone contribuir al conocimiento de las desigualdades sexogenéricas, etarias y generacionales —entre otras dimensiones— y a la comprensión de sus transformaciones en el mercado laboral, el mundo gremial y la protesta colectiva en la Argentina del siglo XX. Para ello, explora cómo los y las trabajadoras articularon sus demandas y lucharon por sus derechos, tejieron redes comunitarias y de sociabilidad, construyeron organizaciones y asociaciones, advirtiendo sus experiencias cotidianas, de movilidad, laborales, gremiales y políticas. En particular, analiza cómo las nociones de género y las diferencias etarias y generacionales influyeron y modelaron estas dimensiones. El proyecto se nutre de una extensa bibliografía que, en las últimas décadas, ha contribuido a la “generización” del mundo laboral, del ámbito doméstico, de las masculinidades y feminidades, de las familias, juventudes e infancias obreras, así como de las prácticas de las izquierdas y procesos de radicalización política, renovando la comprensión del pasado de la clase trabajadora. La investigación retoma y amplía un proyecto FILOCyT anterior, y se apoya en el estudio de fuentes cualitativas, cuantitativas y orales disponibles en bibliotecas y repositorios del país. Estas serán abordadas mediante estrategias metodológicas adecuadas a la historia social, incluyendo la realización de entrevistas con los métodos de la historia oral. Asimismo, este proyecto busca fortalecer las investigaciones individuales de sus integrantes, acompañar a tesistas y estudiantes en formación en el oficio del historiador, y promover la difusión de sus producciones tanto en ámbitos científicos como en el terreno de la extensión universitaria y la divulgación histórica. De este modo, se propone aportar a los estudios que desnaturalizan las desigualdades de género y etarias en el mundo del trabajo, abriendo caminos para su transformación. -
El desarrollo del lenguaje referencial en niños/as monolingües español: variación según edad, características de la interacción y relación con otras habilidades lingüísticas
El proyecto investiga cómo se desarrolla la capacidad lingüística de hacer referencia a entidades —personas u objetos— en niños y niñas de entre 3 y 4 años que adquieren el español como lengua materna. En particular, se analiza la habilidad de producir expresiones referenciales (ERs; como “él”, “la nena”, “ese”), fundamental tanto para la comunicación cotidiana como para la descontextualización del discurso, base del aprendizaje escolar. Por ejemplo, para dirigir la atención de sus cuidadores hacia los objetos que desean obtener o sobre los cuales quieren interactuar, los/as niños/as deben aprender a emplear estas expresiones. La elección de una u otra ER es cognitivamente compleja y para que sea exitosa deben considerarse factores lingüísticos, sociales y contextuales, por lo que resulta pertinente indagar cómo resuelven esta tarea los/as niños/as pequeños/as. En una primera etapa del proyecto, se analizó la producción infantil de ERs según la edad, variables situacionales y factores lingüísticos pragmático-discursivos y sintácticos, a partir de un corpus abierto con niños/as españoles (Fernández-Vázquez y Aguado Alonso, 2025). En esta etapa, se busca consolidar y profundizar estos análisis, atendiendo especialmente al impacto de la actividad en curso, el interlocutor (adulto u otro niño) y el papel del habla dirigida al niño/a (HDN), además de crear un nuevo corpus con niños/as de Buenos Aires y sus alrededores que permita comparar contextos sociolingüísticos distintos y aportar evidencia localmente relevante sobre este proceso de adquisición. Los resultados del proyecto contribuirán con evidencia acerca del desarrollo del lenguaje referencial en una población poco explorada en la literatura y tienen potencial utilidad para la educación inicial y el diseño de estrategias que favorezcan el desarrollo de capacidades de descontextualización del lenguaje en la infancia. -
La Antropología de las ciencias del clima en el Antropoceno
El presente equipo de investigación se propone continuar el análisis y la reflexión sobre el clima y el cambio climático como dimensiones centrales en los campos sociales y políticos actuales a escala global y local. A lo largo de la historia, las ciencias sociales en general y la antropología en particular han abordado las múltiples esferas de la organización social. Sin embargo, el clima fue durante un largo período considerado solo como el telón de fondo donde la vida social acontece. Esto se ha ido transformando a la luz de los grandes desafíos que enfrentan las sociedades modernas, como el cambio climático en el Antropoceno. Como campos en disputa, el cambio climático y el Antropoceno presentan grandes oportunidades y desafíos. Por un lado, han generado espacios de reflexión sobre la producción de conocimiento y la necesidad de romper barreras disciplinarias hacia prácticas más colaborativas, inter/transdisciplinarias, como también la institucionalización de estos espacios. Por otro lado, la dimensión global de estos procesos y su multidimensionalidad presentan desafíos de temporalidad y espacialidad para las ciencias sociales en general. La escala local de construcción de conocimiento antropológico es distinta a las de las ciencias de la tierra, más amplia en términos espaciales y temporales. Sin embargo, es en esta esfera donde se toman las decisiones y se emplazan las poblaciones más afectadas por los impactos de los cambios en el clima y en la organización social. Es de nuestro especial interés ampliar la producción crítica sobre las discusiones globales del Antropoceno, el cambio climático y el clima desde una mirada antropológica y latinoamericana, que dé cuenta de las múltiples y complejas realidades que atraviesan los territorios y de las cuestiones prácticas políticas y éticas de la coproducción de conocimiento. -
Militancias y activismos en la transición democrática en Argentina. Clase, generación y género
El presente proyecto de investigación se propone avanzar hacia una comprensión cualitativa sobre la “transición a la democracia” en Argentina en los años 80 con las herramientas de la Historia y los aportes de la perspectiva de género. La restitución de la historicidad en el periodo implica analizarlo como un proceso inicialmente abierto e indeterminado, que estuvo atravesado por tensiones, expectativas y múltiples conflictos. Más específicamente, buscamos analizar el final de la dictadura militar y los primeros gobiernos de la democracia poniendo el foco en distintas expresiones de la participación social y política en consonancia con el clima de alta expectativa social acerca de la capacidad de la democracia para propiciar reformas, ampliar y asegurar derechos. Para ello, pondremos el estudio de activismos y militancias poco consideradas hasta el momento, como los partidos y organizaciones de izquierda, los sindicatos, las asociaciones barriales y juveniles y el movimiento de mujeres. Buscamos comprender tales movimientos, formas de activismo y militancias como factor de erosión de la dictadura en los últimos años y como constructoras y, a la vez, cuestionadoras de una democracia en ciernes sobre la que no existían garantías. -
Las cosas y las palabras. Acumulación y diversidad de la historia artística porteña en la Botica del Ángel
Desde el Área de Historia del Instituto de Artes del Espectáculo encaramos un caso particular de memoria material: la Botica del Ángel. Fundada en 1966 por el artista multifacético Eduardo Bergara Leumann, evolucionó de sastrería teatral propia a lugar de eventos en vivo durante el segmento 1968-1973, período en el que funcionó como espacio experimental de eventos artísticos. Su exhibición permanente es la que el mismo Bergara Leumann en 1996 cristalizó en un auténtico “museo de artista” y bautizó como Botica del Ángel/ Museo escenográfico. Este espacio puede visitarse como una doble excursión al pasado: al período de la popularización del Pop Art en la Argentina y a su memoria material nostálgica de la historia cultural argentina. No obstante, por determinadas posiciones dentro del campo artístico, que suponemos relacionadas a la radicación en ámbito privado, este espacio fue sustraído a criterios de valoración tanto de las historias del arte y del espectáculo argentino como de los estudios museísticos Dado que la Botica carece de discurso institucional didáctico e informativo, diseñamos una guía visual interactiva con una selección de objetos exhibidos que condensan episodios, personas y épocas. En esta etapa se concretará su edición y se organizarán las condiciones institucionales y comunicacionales para su presentación y difusión. -
Hacia la conformación de los Estudios Críticos Ambientales. Dilemas epistemológicos, estéticos y ético-políticos frente a la crisis ecológica
Hablar de Estudios Críticos Ambientales implica desplegar una praxis de investigación que problematice y resignifique el armado conceptual a partir del cual se ha pensado la temática ambiental desde la tradición canónica del pensamiento occidental. En este sentido, supone un enfoque integral y transdisciplinario que permita abordar la cuestión atendiendo a las distintas dimensiones que conforman su campo de análisis (filosófica, sociológica, antropológica, biológica, geográfica, estética y política), a la vez que ponga en tensión las demarcaciones disciplinares que rigen la epistemología moderna. Asimismo, es imprescindible una práctica situada que se haga eco de las particularidades históricas y culturales y que reflexione sobre los conflictos ambientales que caracterizan a nuestra región. En este aspecto, es relevante el análisis crítico de modelos económicos basados en una matriz de extracción y exportación, que conducen al saqueo y la devastación de la naturaleza. En esta dirección, aspiramos a generar un suelo teórico a partir del cual abordar diferentes temáticas ambientales desde perspectivas que exceden el canon occidental, como son el postcolonialismo, el ecofeminismo, el posthumanismo, la decolonialidad o la interculturalidad. Consideramos que los desarrollos enmarcados dentro de estas corrientes se nutren de nociones y categorías que interpelan la manera en que nos pensamos, percibimos y sentimos en relación a la naturaleza (Machado Aráoz, 2016). Por consiguiente, adquieren relevancia en la desarticulación de la racionalidad y la afectividad hegemónica, subyacentes al orden civilizatorio que condujo a la crisis ecológica (Giraldo y Toro, 2020). De este modo, permiten vislumbrar otras formas de habitar el ambiente desde un paradigma de cuidado y responsabilidad ante la vida. -
Historia Comparada de las/los espectadores teatrales en Buenos Aires 1901-1014
Continuaremos realizando una historia del teatro de Buenos Aires, entre 1901 y 1914, a partir de los comportamientos, representaciones discursivas, poéticas y modelos abstractos de las/los espectadores, consideradas/os en siete dimensiones básicas: espectador real, histórico, implícito, explícito, representado, abstracto y voluntario (Dubatti 2020a). La expectación constituye un componente insoslayable del acontecimiento teatral, sin embargo las historias del teatro de Buenos Aires y argentino (incluidas las provincias) no han tomado en cuenta en forma sistemática este punto de vista hasta hoy. Se trata de un área de innovación en nuestra historiografía en artes escénicas. Se trabajará con teoría y metodología desarrolladas desde la investigación y la docencia en la UBA en los últimos veinte años: Filosofía del Teatro, Teatro Comparado, Poética Comparada, Cartografía, Territorialidad, Historia Teatral Comparada y Estudios de Expectación Teatral (Dubatti, 2007, 2010, 2012a, 2014, 2020b, 2024a, 2024b). Durante 2022-2024 Se ha acopiado sistemáticamente información sobre las/los espectadores en Buenos Aires entre 1910-1914 para caracterizar al espectador real (comportamientos particulares de individuos o grupos de espectadores en su complejidad concreta), histórico (características que transversalizan a la población de espectadoras/es en el período), implícito (espectador-modelo que se desprende del análisis de las poéticas de una selección de espectáculos), explícito (construcción verbal sobre los espectadores que realizan los artistas), representado (construcciones poéticas del espectador en obras teatrales, literarias, pictóricas, etc. del período), abstracto (construcciones teóricas del espectador, nacionales e internacionales) y voluntario (testimonios de autopercepción de las/los espectadores respecto de su relación con los acontecimientos teatrales). El recorte histórico va del afianzamiento del teatro de Buenos Aires hasta la I Guerra Mundial, acontecimiento internacional que altera los intercambios con Europa (Dubatti, 2012b, cap. I). Se viene comparando los datos del campo teatral de Buenos Aires con los que provienen del teatro europeo en el mismo período y en la historia anterior. -
Historias posicionadas desde el Sur Global. Prácticas de investigación situadas en África y América del Sur.
Desde fines del siglo XIX, la historia ha logrado consolidarse dentro del panteón de las disciplinas científicas. Sin embargo, tal proceso fue desarrollado, sobre todo y casi exclusivamente, desde miradas occidentales que tendieron a reproducir la colonialidad del poder en el ámbito académico. En la actualidad, la práctica investigativa y de difusión de la historia continúa siendo dominada -en mayor o menor medida- por percepciones de la ciencia y de la historia que reafirman los sistemas conceptuales y epistemológicos de Occidente. Como consecuencia, las formas de pensar al otro/a, ya sea un/a otro/a local o lejano/a, y las formas de investigar y contar sus historias continúan reproduciendo lógicas coloniales de poder y de conocimiento. En los últimos cincuenta años, las reflexiones y disputas por correrse del centro elaboradas por las corrientes de estudios subalternos, poscoloniales y decoloniales, afrodiaspóricos y feministas han proporcionado nuevas perspectivas y herramientas teórico-metodológicas que promueven prácticas y formas de producir conocimiento comprometidas, horizontales y desde los márgenes (Mudimbe, 1989; Dussel, 1990; Hountondji, 1997; Quijano, 2000; Tapia, 2002; Lugones, 2010; Mama, 2014; entre otros/as). En este sentido, la creación de nuestro grupo de investigación procura generar un espacio de trabajo colectivo que promueva la reflexión crítica sobre los conceptos analíticos universales (universalizantes) con los que solemos analizar las realidades sociales del pasado así como la puesta en práctica de metodologías de investigación situadas en el Sur Global (específicamente África, Asia y América Latina). Ello se desarrollará a partir del estudio y la reflexión colectiva de propuestas metodológicas no euro-céntricas, de análisis conceptuales desde los márgenes y del estudio de casos focalizados en historias subalternas del Atlántico Sur, principalmente de África y América del Sur. En este sentido, nuestro grupo procura establecer diálogos entre áreas de trabajo diversas y promover abordajes teórico-metodológicos con perspectivas transnacionales. -
Memorias barriales, prácticas vecinales y uso del espacio público. Actores, escalas y paisajes en los barrios del AMBA (1983-2022)
La propuesta de esta investigación partió de la articulación de tres conceptos fundamentales entendidos como un andamiaje conceptual para la indagación de las prácticas sociales: las memorias barriales, las prácticas vecinales y el uso de los espacios públicos en los barrios (Mackrucz, 2019; Sabugo, 2001 y Tapia, 2013. A lo largo de la investigación desarrollada por el equipo en el periodo 2022-2024 se discutieron de manera amplia y extendida los estudios tradicionales sobre la conceptualización del barrio sustentados en la elaboración de una morfología urbana y tipologías basadas en la identificación de diversos usos del suelo, características arquitectónicas, formas de sociabilidad, sentido de pertenencia, relaciones vecinales de organización y la propia figura del vecino (Keller, 1979; Barros, 2000). Sumamos en clave de reflexión el concepto de paisaje (Cosgrove, 2002) anudado al barrio y a los espacios vividos (Lefebvre, 2013). De esta manera, se generó un ámbito para repensar las categorías de espacio, lugar y territorio (Felgenahuer, 2019; Lindón, Hierneaux y Aguilar, 2006) con el fin de revisar la noción de barrio (Sabugo, 2001) y evitar considerarla como un recorte espacial distintivo de una sección de la ciudad cuyas fronteras no están definidas de manera precisa (Ghilardi y Benedetti, 2019) fundamentalmente a la luz de los casos particulares de los integrantes del equipo, estudiantes-tesistas bajo mi dirección de grado y maestría. Resultó central ocuparnos de reflexionar sobre la microespecificidad de los espacios públicos barriales que adquirieron la categoría de lugar de encuentro, de los topos privilegiados de la vida cotidiana (Certeau De, 2000) de los barrios en diversos contextos históricos (calle, veredas, plazas, clubes barriales, centros culturales, comedores comunitarios) para avanzar en el análisis de cómo las prácticas vecinales incidieron en la configuración de una memoria barrial y revisar el anudamiento entre las memorias sociales en términos histórico-políticos (Rizzo, 2005; Roldán, Pascual y Vera, 2016) y las memorias individuales traducidas en recuerdos en el periodo 1983-2022 en el Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA). -
Discurso multimodal y enseñanza de francés lengua extranjera: problemas, representaciones y prácticas
En esta investigación cualitativa nos proponemos prolongar el estudio de las relaciones entre el discurso multimodal y la enseñanza del francés lengua extranjera (FLE) en la universidad. Tomaremos como punto de partida el discurso de los docentes sobre sus prácticas vinculadas con la multimodalidad en clase de FLE, y pondremos el foco especialmente en el uso y la producción de materiales didácticos en entornos virtuales. Nos interesa, por un lado, profundizar el análisis de las representaciones que construyen los docentes sobre el discurso multimodal en sus clases y, por el otro, incorporar nuevas herramientas metodológicas en vistas a la construcción de datos y al análisis del uso, la concepción y/o la intervención de materiales multimodales para la enseñanza del FLE en contexto universitario. ¿Qué es la multimodalidad en clase de lengua extranjera? ¿Cómo se caracteriza el género clase en los nuevos escenarios virtuales en vistas al aprendizaje de la lectura en FLE? ¿Qué representaciones, qué posicionamientos y qué prácticas docentes se inscriben, en torno a la multimodalidad, en la universidad? ¿Cuáles son las relaciones que se establecen entre representaciones y prácticas docentes? ¿Qué improntas semiótico-discursivas caracterizan los materiales didácticos multimodales en FLE? ¿Qué nuevos diseños pedagógicos pueden desafiar las acciones de los docentes de lengua extranjera en entornos universitarios multimediáticos? Estos y otros interrogantes subyacen a esta investigación.