Políticas públicas para escuela secundaria obligatoria en la actualidad: tensiones y disputas en torno al derecho a la educación
Resumen
En el siglo XXI, la escuela secundaria se ha vuelto un foco central de políticas públicas en América Latina. En Argentina, esta agenda tuvo un hito en la sanción de la Ley de Educación Nacional (2006), que reconoció a la educación como un derecho y estableció la obligatoriedad del nivel. Las políticas educativas nacionales y jurisdiccionales implementadas en los años que siguieron a la sanción de la ley estuvieron orientadas principalmente por este marco. Desde el año 2007, la Ciudad de Buenos Aires es gobernada por el Pro, que desarrolló diversas iniciativas para la transformación de la secundaria. En diciembre de 2023 asumió un nuevo gobierno, del mismo signo político, que impulsó el Plan Estratégico Buenos Aires Aprende y la iniciativa "Secundaria Aprende". Esta nueva política junto al nuevo Régimen Académico (RA) aprobado en 2022, constituyen en la actualidad el centro de la política pública para la secundaria porteña. En este proyecto nos proponemos estudiar estas políticas y analizarlas en relación con el derecho a la educación, tanto en sus perspectivas filosófico-políticas como en las acciones que desarrollan, abordando cuatros ejes: 1. la construcción de la política, las estrategias que desarrolla y los actores que intervienen; 2. cómo estas iniciativas impactan y son puestas en acto en las instituciones; 3. las implicancias de estas políticas para jóvenes con discapacidad; y 4. las relaciones con actores e iniciativas del ámbito internacional. De este modo, nos proponemos un abordaje de las trayectorias de las políticas en los distintos contextos de construcción en articulación con un análisis multiescalar, que busca observa sus relaciones con actores, textos y discursos de otras escalas, la nacional y la global.Así, el objetivo general de este proyecto es describir las políticas para la escuela secundaria en la Ciudad de Buenos Aires, estudiar sus trayectorias de construcción y puesta en acto, y analizar las relaciones con los sentidos, las regulaciones y las disputas en torno al derecho a la educación en las escalas local, nacional y global. La diseño metodológico es de corte cualitativo, a partir del relevamiento y análisis de documentos, y la realización de entrevistas a actores claves vinculados a los distintos contextos de construcción y puesta en acto de la política, tanto de la administración y gestión central como del ámbito escolar, con una muestra intencional.