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El Maestrazo. Articulaciones entre movilizaciones estudiantiles, magisteriales y obreras frente al ciclo de reformas neoliberales
El Maestrazo alude a la extensa huelga docente que conmovió a la opinión pública durante la primera mitad de 1988, en el tramo final de la presidencia de Raúl Alfonsín, coronándose con dos movilizaciones federales denominadas “marchas blancas”. Estas se nutrieron de la ocupación de plazas, calles, rutas y el despliegue de actividades en los lugares más recónditos del país, epicentros de la lucha. Su interpretación como un discontinuum en una historia moderna de predominante opresión del magisterio, plantea su abordaje en tres ejes analíticos i) las contingencias frente a las cuáles se organiza la docencia, estudiadas en la primera etapa de investigación (Ramos Gonzales et al. 2025; Ramos Gonzales, 2025a). Y otros dos ejes a desarrollarse en la segunda etapa propuesta en el presente proyecto: ii) la articulación del magisterio organizado con la movilización obrera y estudiantil, tratándose la docencia de una profesión profundamente feminizada, y iii) sus conexiones con el timing de un ciclo neoliberal de reformas educativas. De modo que, a través de la problematización de fuentes historiográficas ensayamos complementariedades al paper académico apostando a su consagración como piezas de una Muestra Itinerante, como así también implementamos tecnologías para la producción, el procesamiento y la disposición de un corpus humanístico. -
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Historia de la educación argentina (1984-2018). Estudio de las reformas y las políticas normativas en el contexto de nuestra historia reciente
La propuesta continúa con el estudio de las reformas en las leyes y normativas educativas en el contexto de las políticas gubernamentales durante el proceso democrático reciente de la historia argentina.
Las líneas de investigación en el estudio del proceso de reformas pueden sintetizarse de modo general en dos vertientes muy presentes en nuestro medio: una corriente que se monta en los debates político-ideológicos para explicar el porqué de los intentos de reformas; y otra, que explica los mismos a partir de cambios en las necesidades formativas del estudiantado apelando a nuevas tecnologías, cambios generacionales, nuevas realidades sociales, etc. Consideramos que, más allá del aporte objetivo de ambas corrientes, se elude el estudio de su configuración histórica y de su relación con los procesos socioeconómicos de largo plazo.
Continuando con nuestra propuesta original, entendemos el desenvolvimiento de la historia reciente de la educación argentina en el contexto de una crisis más amplia del capitalismo en Argentina. Por ello buscamos analizar procesos de continuidad y ruptura en dichas políticas (en los diversos gobiernos del período pos dictatorial).
El proyecto busca analizar las reformas legales/normativas nacionales y su impacto en el ámbito de la C.A.B.A. La aplicación distrital de dichas reformas provocó cambios locales que nos permitirán aproximarnos a conclusiones en torno a las reformas recientes tales como la “N.E.S”, la “Secundaria del Futuro” y los “Planes FINES”, así como la profundización de la privatización y la intervención del “onegeísmo” en el marco de la educación estatal.
La hipótesis que presentamos plantea que los procesos de reformas actúan en el marco de una constante necesidad de adaptación a los requerimientos del mercado de trabajo. Para tal, se requiere de la transformación en las tareas docentes y la aplicación de políticas presupuestarias que variaran dependiendo del contexto económico general, de los requerimientos del sector y tener en cuenta las resistencias frente a los intentos de cambio.