Transformaciones recientes en la enseñanza de las ciencias sociales y la geografía: los desafíos del trabajo por proyectos, la educación ambiental, la enseñanza inclusiva y la perspectiva de género en CABA y Provincia de Buenos Aires
Resumen
En este proyecto nos proponemos explorar de modo contextualizado y crítico las estrategias de enseñanza puestas en práctica en las aulas de escuelas secundarias de CABA y Provincia de Buenos Aires, que articulan contenidos geográficos de carácter integrador y transversal. Proponemos analizar aquellas prácticas de enseñanza, formación docente y evaluación de aprendizajes que involucran nuevos modos de enseñar y aprender conocimientos complejos relativos a la sociedad contemporánea, que atiendan a la diversidad y a la inclusión en un sentido amplio. Esto supone considerar los contenidos disciplinares específicos y, especialmente, revisar los nuevos formatos de organización del aula, los materiales y recursos, la adopción de tecnologías emergentes y de lenguajes artísticos que tienen lugar en las aulas de hoy. Recientemente, los diseños curriculares jurisdiccionales, las propuestas de capacitación docente y el trabajo en las aulas de las escuelas secundarias han comenzado a incorporar, con desigual intensidad y profundidad, temáticas y enfoques transversales e integradores. En este marco, la educación ambiental integral y la incorporación de la ESI y la perspectiva de género han sido objeto de políticas educativas específicas y normativas ad hoc. Por otro lado, cada vez más se plantea el desafío de atender a la diversidad en las aulas, y de incorporar estrategias de enseñanza transdisciplinares, múltiples y colaborativas, que aún no han tenido los suficientes procesos de familiarización y apropiación por parte de la comunidad educativa en su conjunto. Por estos motivos es que en esta nueva investigación procuraremos profundizar en un recorte acotado y específico de estas aperturas temáticas, estructurado en base a los siguientes ejes: el aprendizaje basado en proyectos, la educación ambiental, la enseñanza inclusiva y la perspectiva de género.La hipótesis es que los problemas y desafíos pueden explicarse a partir de dos dimensiones articuladas: la que refiere a cuestiones de índole institucional y alude a las condiciones de posibilidad de implementación efectiva en las aulas y la la referida a la necesidad de revisar y recrear los sentidos y propósitos de la enseñanza de la geografía en el marco de las ciencias sociales y humanidades, atendiendo específicamente a los ejes seleccionados, en los espacios de formación docente inicial y continua.