Navegar por los proyectos (4 total)
Ordenar por:
-
La enseñanza de la lectura crítica de noticias en las aulas
El presente plan de investigación se plantea como continuidad del proyecto llevado a cabo en la convocatoria 2022-2024. Se contempla la profundización y ampliación de la producción de conocimientos sobre la enseñanza de la lectura crítica de noticias mediáticas ya que se decide poner el foco en el polo de la formación docente. Los resultados obtenidos en la investigación didáctica colaborativa pusieron en evidencia que la formación de los estudiantes como lectores críticos presupone docentes que puedan leer críticamente las noticias, así como disponer del conocimiento didáctico necesario para generar las situaciones, condiciones e intervenciones que posibiliten que sus alumnos avancen desde una lectura ingenua hacia una lectura más crítica. Por lo tanto, el objetivo general del Plan de Renovación es indagar procesos formativos en docentes de escuela primaria en ejercicio que promuevan el fortalecimiento en su formación como lectores críticos y el desarrollo de sus conocimientos didácticos para abordar la enseñanza de la lectura de noticias en las aulas desde una perspectiva más crítica. El dispositivo de formación que se llevará a cabo ha sido ampliamente indagado desde hace más de dos décadas en la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura. El núcleo conceptual del proceso formativo girará en torno al “conocimiento didáctico”, entendido como un conjunto organizado, provisorio y contextuado de respuestas validadas ante los diversos problemas que aparecen en las aulas. El diseño metodológico será cualitativo, de carácter descriptivo-interpretativo y consistirá en un estudio de casos en el que se adoptará una metodología cooperativa. La población comprenderá un grupo de docentes de escuela primaria seleccionados según criterios intencionales y teóricos. Se realizarán observaciones de aula y se efectuará un proceso de análisis de contenido de tipo cualitativo mediante el método comparativo constante. -
Encuentros entre Filosofía, infancias y juventudes: la construcción de un común filosófico en las aulas de la escuela pública
El presente proyecto de Investigación se inscribe en el interior de una tradición que se propone pensar el encuentro entre filosofía e infancia en América Latina. Indagaremos el concepto filosófico de “común” en relación a la posibilidad de hacer filosofía con niñxs como dimensión constitutiva de una enseñanza filosófica de la filosofía. Buscamos pensar las posibilidades de la construcción de un común como resultado de una práctica filosófica con niñxs. Nos inspiramos en autores como Alan Badiou y Alejandro Cerletti, que consideran que lo común puede ser pensado como una tarea compartida por un colectivo de forma general y universal. Se trata de un pensar y hacer juntos, en el que habría una dimensión colectiva de lo común que es irreductible e innegociable. Así, lo común no puede ser dado, ni construido por fuera de lo colectivo. Es una construcción propia del colectivo y en tanto tal colectiva, pero habría que determinar cómo se construye ese colectivo. Generalmente lo colectivo es pensado como una sumatoria de individualidades. Esta forma de pensar prioriza la individuación y nos coloca ante un falso dilema según el cual lo común arrasaría la diversidad identitaria. Partimos de la hipótesis de que la construcción de un común filosófico es el resultante del encuentro entre filosofía e infancia. Para poder probar esta hipótesis nos proponemos pensar los siguientes interrogantes: a) ¿es posible el encuentro entre filosofía e infancia?, b) ¿qué significa este encuentro?, c) ¿cuál es el alcance político y filosófico de este encuentro?, d) ¿es posible la construcción de un común a partir de este encuentro?, e) ¿qué es un común?, f) ¿qué relación hay entre la construcción de un común y la enseñanza de la filosofía?, g) ¿Lo común es la condición posibilidad de la práctica filosófica? h) ¿Lo común es la condición posibilidad de una enseñanza filosófica de la filosofía? i) ¿Puede lo común acontecer en la escuela tal como la conocemos? ¿Qué forma de pensar la escuela propicia la construcción de un común? -
Análisis de las actividades de comprensión de textos en manuales escolares argentinos: un enfoque psicolingüístico
Este proyecto se propone analizar, desde una perspectiva psicolingüística, cómo se aborda la comprensión de textos en las actividades de lectura incluidas en manuales escolares argentinos de 6° grado de educación primaria. La comprensión lectora es una habilidad compleja y fundamental tanto para el aprendizaje escolar como para la participación social plena. Sin embargo, los resultados de evaluaciones nacionales e internacionales evidencian bajos niveles de desempeño en comprensión hacia el final de la educación primaria en Argentina. Frente a este escenario, resulta clave indagar cómo se enseña a comprender textos en la escuela. Dado el rol central de los manuales en la concreción del currículum, su análisis puede ofrecer información relevante sobre las propuestas de enseñanza de la comprensión lectora. Estudios previos, tanto en contextos internacionales como hispanohablantes, han identificado un predominio de actividades centradas en la recuperación literal de información, en detrimento de procesos cognitivos de orden superior como la generación de inferencias. En el caso argentino, son escasas las investigaciones que examinan esta problemática desde marcos psicolingüísticos. El proyecto contempla un estudio descriptivo-comparativo, con base en el análisis de manuales de Lengua y Literatura y de Ciencias Sociales publicados antes de 2024. Se analizará la frecuencia y el tipo de actividades de lectura, los géneros textuales involucrados, las habilidades de comprensión promovidas y los formatos de respuesta requeridos, con el fin de evaluar su alineación con recomendaciones basadas en evidencia empírica. Los resultados podrán aportar orientaciones para el diseño de materiales didácticos y estrategias de enseñanza que favorezcan el desarrollo de la comprensión lectora, contribuyendo así al mejoramiento de los aprendizajes en la educación primaria. -
Enseñanza y aprendizaje escolar de la historia: prácticas de análisis de fuentes primarias y de escritura
El proyecto, enmarcado en una línea de investigaciones iniciada en 2000, se sitúa en el campo de la didáctica de la historia y está orientado a producir conocimiento sobre las relaciones entre las prácticas de enseñanza, los contenidos efectivamente enseñados y los aprendizajes de lxs alumnxs. Para ello se propone, en el marco del trabajo colaborativo entre docentes e investigadores, el estudio de proyectos de enseñanza de la historia -en escuelas primarias y secundarias- que buscan promover en lxs alumnxs avances hacia una mirada crítica e interpretativa de la historia, así como en la problematización del conocimiento histórico. Se hace foco en prácticas de análisis de fuentes primarias y prácticas de escritura, dada su relevancia en el aprendizaje de la historia.
En tanto los proyectos a estudiar entran en tensión con las costumbres didácticas instituidas en la historia como disciplina escolar, su realización en aula y análisis pueden aportar conocimiento sobre problemas y condiciones de posibilidad para la transformación de la enseñanza.
Los objetivos de la investigación son los siguientes: conceptualizar características y condiciones de prácticas áulicas que contribuyen a articular la enseñanza con el aprendizaje de la historia; caracterizar los contenidos efectivamente enseñados y su configuración en las prácticas desarrolladas en las clases; producir conocimiento sobre las aproximaciones que alcanzan lxs alumnxs a los contenidos enseñados en las clases de historia.
El diseño de la investigación articula dos abordajes metodológicos. Por un lado, el estudio de casos de proyectos de enseñanza -que supone su elaboración, su concreción en las aulas y el análisis de los materiales producidos en los trabajos de campo. Por otro lado, la realización de entrevistas clínico-didácticas -una adaptación del método clínico-crítico de la Psicología Genética- que brindan aportes para conocer la perspectiva de lxs alumnxs y sus aproximaciones a las temáticas y problemáticas históricas abordadas.