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• FiloCyT 2022alfabetizacióneducación de personas jóvenes y adultasenfoque constructivistaprocesos didácticopsicología genética crítica

  Procesos de alfabetización en personas jóvenes y adultas: dimensiones psicogenéticas, didácticas, psicosociales y lingüísticas involucradas en la apropiación del sistema de escritura y del lenguaje escrito, desde una epistemología constructivista

  El plan de investigación contempla como objetivo general la ampliación de la producción de conocimiento en el campo específico de la alfabetización de personas jóvenes y adultas, desde dimensiones psicogenéticas, didácticas, psicosociales y lingüísticas, con poblaciones no exploradas hasta el momento, a través de diversas tesis de Maestría en proceso inicial y en curso. Su contexto de descubrimiento deviene de investigaciones sucesivas que se vienen implementado desde hace más de una década por la directora del proyecto, en el marco del Programa de Desarrollo Sociocultural y Educación Permanente: la educación de jóvenes y adultos más allá de la escuela (Dir. Dra. Sirvent, IICE-UBA), del cual la Directora del presente proyecto es parte como investigadora desde el año 2002.
  Las investigaciones se han originado en una profunda preocupación por la situación educativa de millones de personas en el país que no han logrado ingresar o finalizar la escuela primaria, con la consecuente privación del derecho al acceso a la lengua escrita.
  Dichas investigaciones buscaron dar cuenta de la especificidad de la alfabetización en personas jóvenes y adultas (Tesis de Maestría Kurlat,2011) las restricciones didácticas y psicosociales involucradas (Tesis
  de Doctorado Kurlat, 2015) y las intervenciones y situaciones didácticas fértiles en los procesos de enseñanza del sistema de escritura y de la lengua escrita (Investigación Posdoctoral, 2016); todas ellas desde una epistemología constructivista, ampliando la tradición de la Psicología Genética Crítica, abonando a un campo de vacancia en las Ciencias de la Educación.
  El plan de investigación busca dar continuidad a preguntas emergentes de dichas investigaciones, desde el análisis de los procesos de apropiación del sistema de escritura y del lenguaje escrito profundizando en las dimensiones psicogenéticas, las condiciones, situaciones e intervenciones didácticas, los procesos psicosociales y lingüísticos involucrados en la complejidad de la trama ya descubierta en investigaciones previas, fundamentalmente desde el abordaje de la población tan heterogénea que constituye los centros de alfabetización, población no explorada específicamente hasta el momento (personas con discapacidad intelectual, personas bilingües, personas en situación de calle y personas que aún no fonetizan la escritura); así como contextos no explorados desde la investigación (alfabetización de personas jóvenes y adultas en movimientos sociales y en zonas rurales).