Educación formal y desarrollo de conceptos en música: el caso de la tonalidad
Resumen
Existe actualmente un debate acerca del rol que juegan la instrucción formal y la experiencia enactiva y corporeizada en el aprendizaje de conceptos abstractos. El presente proyecto se inserta en dicho debate. Específicamente, el objetivo es evaluar si conceptos musicales bastante abstractos, acerca de la tonalidad, requieren de la supervisión, el lenguaje, etc., propios de la educación musical formal (EMF) para su desarrollo, o si se adquieren espontáneamente mediante una adecuada frecuentación de la música tonal. Para ello, trabajaremos con músicas tonales que habitualmente escuchamos (e.g., nuestro Himno Nacional) y que frecuentamos activamente (e.g., las cantamos) y con personas con y sin EMF, o que sean músicos aficionados (coreutas, también sin EMF), y evaluaremos en qué medida el modo en que unos y otros categorizan sus experiencias musicales refleja una sensibilidad hacia las relaciones tonales puestas en juego. Hipotetizamos que quienes frecuentan (en)activamente la música de maneras adecuadas (i.e., sobre todo el grupo de "aficionados") tendrán un desempeño similar al de las personas con EMF, aunque no tan pronunciado y/o sistemático. Los resultados del proyecto contribuirán a dimensionar la importancia de la supervisión y del compromiso activo en el aprendizaje; asimismo contribuirán a la discusión sobre la adquisición de conceptos.